不同自尊水平初中生自我报告和非言语考试焦虑的差异比较.pdfVIP

74 理研究 PsychologicalResearch 2010，3(1)：74-78 不同自尊水平初中生自我报告和非言语考试焦虑的差异比较 张丽华 韩慧敏 李红霞 (1．辽宁师范大学 教育学院，大连 116029；2．郑州交通职业学院 基础教学部，郑州 450062) 摘 要：本研究采用问卷法和实验法 ，分别比较外显 自尊和 内隐 自尊水平高、低初 中生的 自我报告与非言语考试焦虑的差异情况。 结果显示：(1)外显 自尊与 自我报告考试焦虑存在显著负相关，而 内隐 自尊与非言语焦虑存在显著负相关；(2)低外显 自尊被试的 自我报告考试焦虑水平显著高于高外显 自尊被试，而两组被试在非言语焦虑上的差异不显著；(3)低 内隐 自尊被试的非言语焦虑 水平显著高于高内隐 自尊被试，而两组被试在 自我报告考试焦虑上的差异不显著。 关键词：外显 自尊；内隐自尊；自我报告考试焦虑 ；非言语考试焦虑 景引起的，对应试成绩起阻碍作用的情绪反应 。中 1 引言 学生因考试而产生的紧张、不安、恐惧是一种常见的 自尊是指个体在社会化过程 中所获得的有关 自 心理现象。当这种焦虑情绪妨碍到有效组织复习和 我价值的积极评价与体验Ⅲ。自尊作为 自我系统的 正确面对考试时，考试焦虑就成为一种消极的情绪， 重要特质 ，对于儿童健康心理及 良好个性的形成有 它不仅直接影响着考生的应试成绩，而且对学生的 着积极的影响，它不仅是心理健康 的主要标志，而且 身心健康有害。同时，焦虑还是一个人对当前或预计 还制约着个性发展的方 向。自尊作为起中介作用的 对 自尊心有潜在威胁的情境所产生的一种类似担忧 个性变量 ，对儿童的情感 、动机 、社会适应行为、认知 的反应倾 向5】『。研究发现 ，考试焦虑与 自尊呈显著 以及品德的发展与教育起着重要的作用。高水平的 负相关 6【]。当一个人 的 自尊心受到威胁时，就容易 自尊是个性健康和心理健康 的主要标志团。随着 内 产生焦虑现象 ，自尊心受到威胁 的程度越大 ，焦虑 隐 自尊概念的提出，自尊研究由单纯研究外显 自尊， 水平就会越高。因此 ，自尊是影响个体焦虑水平 的 转 向同时关注外显和内隐自尊3J【。研究表明，个体的 重要 因素 。 自尊包括外显和内隐两个相对独立的结构，分别作 以往关于 自尊与焦虑 的研究只关注了自尊的外 用于个体的整体 自尊3[1。外显 自尊是建立在被试 明 显层面，这显然是不全面的。而且大部分研究也只把 确意识基础之上 的、内省的、非 自动的 自尊 ，而内隐 注意力集中在了直接用问卷进行测量的 自我报告考 自尊是一种无意识的积极评价倾向。外显 自尊通常 试焦虑上，忽视 了非言语焦虑这一非常重要的焦虑 采用 自陈量表测量 ，所测量的是个体能够通过内省 形式 。由于受社会赞许的影响，个体有时会有意或无 获得 、进入意识层面的 自我评价，被试 内省时容易受 意地隐瞒自己的焦虑感受 ，在这种情况下，非言语行 社会期望影响而掩盖 自己的真实想法 ，内隐自尊无 为或许会提供比自我报告更加可靠的信息，因为非 法通过直接的自陈量表来测量 ，只能通过问接手段 言语行为是个体 自发 的真实情感的反应[81。由此看 加以测量 ，这也就避免 了外显 自尊测量方法的弊端。 来 ，自尊的外显和内隐性 、考试焦虑的 自我报告和非 初中生正处于生理和心理两方面都迅速发展的 言语的形式使得 自尊与考试焦虑之间的关系变得愈 时期 ，建立正向的自我评价系统 ，获得积极的 自尊感 加复杂。因此 ，本研究欲对二者的关系进行梳理 ，以 对初中生来说非常重要。初中阶段 ，学生的首要