【教学课件】课题：最后一课 作者：【法】都德制作者：福建.pptVIP

感悟 体会: 八、布置作业:（略） 附：总板书设计（略） 再见！ * * 【教学课件】 课题：最后一课 作者：【法】都德 制作者：福建省永泰县盘谷中学 语文中级教师 魏映明 【教学目标】 1、积累词语； 2、学习文章表现人物思想感情的手法。 【检查预习】 1、《最后一课》作者是——国作家——（人名），这篇小说是以——————为背景，写于————年（时间），课文表现了法国人民面对侵略者的同仇敌忾的爱国主义精神。 2、给下列词语注音并积累： 惩罚( ) 祈祷（ ）哽咽（ ） 郝叟（ ）诧异( ) 踱步（ ） 明确：（略） ??? 作品体裁：短篇小说 阿尔封斯·都德(1840---1897)法国作家，十九世纪法国现实主义作家。一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象...... 自然环境 社会环境 “天气” “画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗朗士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 交待了故事发生的时代背景设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 找出环境描写的句子并说说它们的作用。 1﹑小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 四﹑合作探究： 五、语言品读 1．韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？ 穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。 ２．“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 ３．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。 ”韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？ （１）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。 （２）小弗朗茨从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。 六、拓展训练 1﹑本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。 (1).《木兰诗》的爱国精神体现在木兰驰骋 疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式 呈现。 (2).《黄河颂》的爱国精神体现在_________ __________________上，以________ 呈现。 (3).《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上，以________ 呈现。 民族气节是韩麦尔 呐喊声中的坚定信念！ 民族气节是文天祥“ ”　　　　　　　　　　　的浩然正气！ 民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！ 民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！ 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华 “法兰西万岁” 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 2. 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 3.学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发? 我们伟大