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第四节 散文朗读 教学目的与要求： 了解散文朗读的特点，掌握散文朗读的规律，通过真情的朗读，做到“亲切自然朴实”，基调与原作品相吻合，提高散文朗读水平。 教学重点： 散文朗读的规律。 教学难点： 散文朗读训练。 教学过程与内容： 课前训练： 学生读余光中《乡愁》，教师点评，导入新课。 导入新课： 散文是一种主体性很强的文体，它重在作家主体意识的坦城流泻，抒写作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟，言我之志、抒我之情。 讲授新课： 一、散文的特点和种类： 散文的特点是“形散神凝”。就象洒落一地的珍珠，用一条线一串，就是一条漂亮的装饰品。这就是“一线众珠”或者称它为“缀珠掘意”。常见散文的种类有；舒事散文、抒情散文、游记散文。 二、散文朗读的规律： 1、以停顿显示文章语脉层次，用重音突出文章意脉与感情变化，用语调升降来体现某种特定的情感。 2、掌握散文节奏的特点，追求感情与声音的和谐统一。 3、散文文气氤氲，读时做到轻柔化，如“小溪流水”。 三、散文朗读的要求： 散文的抒情性比较强，在朗读时要有真情、激情，努力做到亲切、自然、朴实。尤其是写景散文，朗读者在朗读时脑子里要有视觉想象，要联想类似的事物。 四、散文朗读训练： （ 播放录音、画面） 例文1： 散文朗读的人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人？像巨象？像骆驼？奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像—不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 1、朗读指导： （1）语音提示： (1)静啊：啊，nɡa。 (2)清啊：啊，nɡa。 (3)绿啊：啊，ya。 (4)奇啊：啊，ya。 (5)秀啊：啊，wa。 (6)险啊：啊，na。 （2）朗读提示： 朗读者要紧紧围绕着“赏”这一中心确定朗读口吻，描绘“桂林山水甲天下”的文章主旨。作者用了许多形象的比喻，描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后以云雾，绿树、红花作衬，构成了一幅优美动人的画卷，从而体现文章主旨。 朗读者要揣摩体味“静、清、绿”，和“奇、秀、险”，六个字的读法。六个形容词都要适当用拖音，做为主要的重音强调，但“静、清、绿”的读法又有不同，要轻读，才能适合语境。“舟行碧波上，人在画中游”这一句要读出抒情色彩来。“画中游”要处理成一字一顿的读法，从而“唤起听众对祖国美丽如画的大好河山的热爱之情。” 为了便于朗读，将四段文字归纳为三个层次。第一层为第一自然节，是“荡舟漓江，观赏桂林山水。”第二层为第二至第三自然节，描绘漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。第三层为第四自然节，静水、奇峰、绿树，红花，再加上云雾迷蒙、荡行小舟，组成一幅优美的动人画卷。朗读时，可以突出各层次的意境特色，并将桂林山水的全貌展现给听众。 2、朗读训练方式： （1）学生在欣赏《桂林山水》的音画后自读； （2）齐读 （3）教师点评、范读 （4）抽查学生朗读 （5）教师点评，齐读二、三自然段 （6）再次播放音画，与其共鸣。 例文2：（ 播放录音、画面） 春 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片—大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼晴，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，