多媒体与络技术在突破高中化学教学难点中的应用.docVIP

多媒体与网络技术在突破高中化学教学难点中的应用 北京市第二中学化学组 石明 高修库 常宏 摘要：多媒体与网络技术己在教育领域得到广泛的应用，该技术可以激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，有利于知识的获取与保持，有利于学生创新能力的形成。同时，高中化学中也存在各种各样的难点，本文通过案例讲述了多媒体与网络技术，在克服高中化学教学难点中的应用。 一、前言 信息技术的提法最早出现于1982年，其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。其中多媒体与网络技术己在教育领域得到广泛的应用。 本文主要结合教学实际，根据高中化学课程内容的特点以及学生的认识基础，探讨化学教学难点，并根据不同教学难点的成因，探寻运用多媒体技术与网络技术突破教学难点的优势和方法。 二、多媒体信息技术在化学教学中具有的优势 以计算机为核心的多媒体信息技术在化学教学的应用，可以通过以下几方面创建提供最理想的教学环境。 1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。人机交互是计算机的显著特点，图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，可 以使教学反馈更加及时快速。这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体计算机的交互性所提供的多种主体参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而真正体现出学生学习的主体作用。 2、多媒体信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体信息技术能做到既能看，又能听，还能动手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一的听教师讲课强的多。另外，通过多媒体信息技术使学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 3 、多媒体信息技术与化学课堂教学结合有利于学生创新能力的形成。以计算机为核心的多媒体信息技术具有优化教育教学过程特性，能充分激发学生各种感官，调动学生的主动性与创作性，从而为学生创新能力的培养营造最理想的教学环境。 多媒体信息技术的图文并茂、人机交互可以拓宽学生解决问题的思路和方法，为突破高中化学难点提供解决方法。 三、高中化学教学难点及应用多媒体网络技术破解之道 教学难点是针对学生学习而言的，是学生在解决问题过程中，由于自身认知水平，方式方法上的不足，通过自觉努力尚不能完成的障碍因素。教学难点具有一定的差异性，但是对于中学生而言，由于其群体的身心发展水平具有相对的一致性，知识水平和认知能力总体而言也比较接近，因此，其学习中的难点也具有一定的共性。根据自己的教学经验，同事间的交流，通过查阅相关文献将高中化学中的教学难点分成以下几类： 1、涉及微观世界的化学知识与学生空间想象能力不足所产生的教学难点 中学化学的许多知识涉及微观世界，例如“离子键、共价键”、“原电池中离子的放电”、“分子的空间构型”等，而这部分知识所包含的微观粒子肉眼看不到，学生又没有感性认识，一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察。若只通过教师的讲解，难以想象，学生对此类知识的理解、记忆自然就困难；而且，有些化学知识游离于宏观与微观之间形成知识跨度，如“物质的量”、“晶体结构”、“分子的空间构型”、“电解质与非电解质、强电解质与弱电解质”等，这些联系宏观世界和微观世界的知识对于高中的学生来说确实很难理解，是教学的难点。 化学中最难理解的就是涉及微观粒子方面的知识。对于这部分知识，借助于多媒体技术可突破空间的束缚，在屏幕上，通过课件的辅助教学把微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟，变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，向学生提供丰富的感性材料，把难于想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉来帮助学生理解，让学生在“看得见”的前提下去学习，促进学生对问题的理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。 教学案例分析： 【教学课题】 必修1（人教版）第2章第2节“酸碱盐在水溶液中的电离”第一课时 【教学目标】 知识与技能：理解电离、电解质、非电解质的含义，讨论酸、碱、盐在水中的电离情况，认识酸碱盐的本质。 过程与方法：通过Flash动画模拟，让学生感受多媒体动画模拟微观过程的优越性。 【教学重点、难点】 “电离”概念的建立 【教学过程】 [提出问题]：NaCl溶液为什么具有导电性？ [交流研讨]：金属的导电。金属为什么能导电？ [教师小结]：金属之所以能导电，是