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顾问：赵 军 姜士和 于 荣 吕长伟 蔡爱华 韩 林 朱 婧 主编：英 勇 编辑：程国良 报头题字：丛 卓 邮箱：kg8jks@163.com  提高教师教学策略的思考 变化 1、时代的发展日新月异；2、信息时代对社会的影响不断加强；3、学校不再是人们获取知识唯一的场所；4、媒体的强势可以为学生创造出虚拟的学习空间。 “就时代的快速发展变化而言，未来属于那些勤奋学习的人。那些所谓‘无所不知’的‘学者’将发现自己会被一个擦身而过的新世界淘汰。” 角色的转变 1、知道自己需要改变角色；2、是自身经验的需求；3、深入学生实际是教师的责任；4、各种学习风格都是有效的；5、教学是一个学习的过程，不是结果；6、没有失败，只有结果和反馈 “教师的工作是与学生一起对童年时期快乐学习的再发现。” 从理论到实践 1、学习可以是富有创造性的，也可能是墨守陈规的；2、学习是一种多层次的体验；3、大部分学习是在无意识的状态下进行的；4、学习是极具个性化的； “不是学习占据了所有的时间，学习根本不花费时间。” 课时计划 1、弄清教学目的、教学内容以及预期结果；2、了解并理解学生的学习风格；3、设计重在学生参与的活动；4、赋予课程内容某些意义和关联；5、包括学生学习评估策略；6、自己教学行为过程的评价。 “如果你能为学习提供可以从中得到快乐的情境，你可以教会几乎任何人任何事情。” 创设良好的学习环境 1、课堂环境能够创设最佳的学习气氛；2、如果你改变了环境，你就改变了人；3、一个有效的课堂氛围，在视觉上和听觉上，都给人舒适的感觉；4、学生喜欢看到自己的作品被展示出。 “课堂就是一个剧院，在你步入教室的那一刻，你就现身与舞台之上。” 如何导课 1、导入的四个步骤：问候、融洽关系、明确学习内容和创设各适宜的学习环境；2、不要用用言辞支配学生；3、让学生处于富于想象的状态；4、接受你的学生，表现显出尊重和信任 克服学生的恐惧、让学生感到自己可以信赖、不支配学生；5、讨论对学习的预期---教师的和学生的。 “如果你把学生的自主学习当作一种可能，而不是打扰或抱怨，你会发现你已唤醒了一个沉睡的巨人。” 高效的教学方式 1、交流内容由意义、过程和背景知识组成；2、用身体动作、改变常规、暗示、幽默、道具以及呼吸来调动学生；3、通过动觉、听觉或视觉响应刺激学生及时反馈；4、使用与言辞一致的姿势表达信息；5、讲述成功的经历，使用引语和暗语；6、音乐可以诱发富于想象力的学习状态；7、通过使用“为什么？”和“怎么样？”的问题教会学生运用批判性的思维；8、教学生把作“脑图”作为笔记的一种方式。 “教学是一种高风险的事业。如果你不冒险，你就得不到发展；如果自身得不到发展，你的学生也就得不到发展。” 如何成功地结课 1、给课堂教学一个结尾是重要的；2、一个好的结尾应该做好三件事：动感、评价和成就感；3、结课的重要部分是明确学生掌握了呈现的内容，对其进一步的探讨也是有价值的。 “课堂内没有失败，却常常有意想不到的礼物。” 融洽的师生关系使课堂活跃 1、创建师生间的融洽，应当喜欢自己以及开展的活动，欣赏学生，倾听学生，放手给学生；2、用视觉、听觉和动觉的反馈调控师生间的关系；3、为了成功，学生必须以积极的态度面对你和你设计的主题；4、通过分组沟通学生之间的关系；5、用自信态度来激发学生的自信心。 “时而尝试着了解学生在课堂上的真实状态，你也许不会再用同样的方法去教学了。” 成功的交互式课堂 1、成功的交互式活动包括三个成分：a.每个参与者都显露出机智 b.双方都得到期望的结果并且 c.都有成就感 2、注意发现提出问题的手势；3、对问题的第一反应是称赞提出问题的人；4、问题有三类：回忆类、处理类和应用类；5、为明确交流内容，提出的问题更多会是“how?”、“who?”、“when?”，其次才是“What?”或“whom?”；6、对发言者回应，表示你已经听到并明白交流的内容；7、用一对一的交互方式，有助于培养学生的机智、思考能力和自尊。 “学生更感兴趣的是你对他的关注程度，而不是你知道多少。” 课堂管理 1、遵守诺言和尊重自己的价值；2、确信学生知道什么是规则、什么是指导和什么是同意；3、给予学生的权力越大，学生试图从你这儿得到的权力越少；4、每堂课都能同学生达成共识。 “当你特别地对待学生时，学生就不必有特别的表现。” 自尊：行为方式 1、无论是智慧上还是情感上的自尊都是你自己的能力、可爱和可敬的体验；2、增强自己的自尊，并为学生创造增强自尊意识的条件；3、协助学生设置目标，培养目标管理意识 成人学生的有共性和个性的差异；4、经常称赞学生。 成功