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对自然灾害的理解 陈南芗 @ 海口市, 海口市第一中学 (高中地理05班, 学员) 自然灾害是人类文明进步面临的最大威胁之一。近几十年来，自然灾害的影响日益严重、损失巨大，成为人类社会可持续发展的严重障碍。因此，认识自然灾害的形成规律，探求自然灾害与人类活动的关系，有助于提高人类社会抵御自然灾害的能力，实现地球健康与世界安全的可持续发展战略。 一、教材的编写意图及实施 本章教学内容基于教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》中要求的部分知识点，包括：列举自然灾害的主要类型；结合实例，简述自然灾害的主要特点；运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响；运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布；比较同一自然灾害危害程度的地域差异。将上述内容组合成三节，即“自然灾害及其影响”“主要自然灾害的形成与分布”“人类活动对自然灾害的影响”。 可见，本章教学内容主要介绍自然灾害的基本知识，理论性、原理性较强。教材编写过程中，依据并实施了以下几条基本原则。 （一）强调基础知识，重视阐明自然灾害产生、形成的基本原理 本章介绍了自然灾害，以及干旱、地震、洪涝等11种主要自然灾害的定义，简单列举了自然灾害的主要类型，进一步分析了各灾种的形成原因。为了避免概念过于集中使得课文枯燥乏味，尽量将科学概念转换成通俗易懂的语言，并辅以形式多样的图像，以图代文，比如，使用了示意图分析灾害形成条件，使用灾情照片直观展现自然灾害的危害，在此基础上，深入浅出地阐明灾害形成的基本原理。 （二）注重将科研成果科普化、教学化，以加深学生对基本原理的理解 高中地理重视对于“理”的分析，有必要挑选好的案例把抽象的原理、概念具体化，从例到理，有助于学生准确而深刻地理解地理原理、概念。无疑，选择最新的科研成果作为教学案例，具有适时性、实用性、真实性，不仅可以让学生了解科研前沿，还可让学生认识到这些地理原理在实际生活中的运用，从而提高对知识的应用能力。比如，选用日本北海道强震人员伤亡少的原因、深圳某流域土地利用类型变化对洪水的影响等近年研究的新成果作为案例，来阐明人类活动是如何影响受灾体易损程度的。 （三）增强教材的启发性，为课堂教学留下发挥空间 教材既要利于学生的“学”，充分激发学生的学习兴趣，也要便于教师的“教”，为教师的课堂教学留下发挥的空间和余地。因此，我们在教材的编写中注意做到以下几点。（1）不求“全”和“细”，比如，对于一些熟悉的灾种（如地震、洪涝）的危害就不在课文中一一罗列。（2）避免给出问题分析过程与结论，比如，以图代文说明自然灾害随社会发展的阶段性变化。（3）设置设有唯一或统一答案的思考题，比如，“选择你经历过的一次气象灾害，谈谈你当时的感受”，要求学生积极思考，通过举例、讨论得出答案。 （四）着力培养学生收集资料、自主思考、交流合作的能力 本章设置了8道思考题和2个活动，有助于学生收集资料、自主思考、交流合作能力的培养。比如，要学生分析经济发展水平高且抗灾能力强的地区与经济发展水平低且抗灾能力弱的地区，面临同样强度的灾害时，危害程度的差异。再比如，要求学生通过实例，说明人类在改造环境时有可能引发滑坡、泥石流等地质灾害，这都要求学生联系实际、进行多方位的思考。两个活动分别是收集灾害资料编写手抄报和配合世界防灾日出板报，都涉及收集资料、分析资料、展现成果，要求学生以小组或班级为单位进行交流与合作，各尽其能，完成集体作品。 甄鸿启：各位老师好，上一学时我们学习了北京师范大学夏天教授的环境保护专题讲座，今天我们将要进入的是专题二，第一讲，第二学时，本学时的主题是旅游地理选修模块的专家访谈，其目的就在于拓展旅游事业，解决一线地理教学中存在的一些困惑。我们今天请到演播室的专家是首都师范大学资源环境与旅游学院的姚长宏博士，姚老师2002年博士毕业，2006年进入中科院博士后流动站，一直从事旅游方面的研究。 ??? 姚老师，咱们现行的高中地理课程设置了旅游地理选修模块，虽然说中国早在公元前22世纪就有了大禹为疏浚，九江十八河，游览了大好河山的记载，自后春秋战国时期的老子传道，骑青牛西去，诸多记载的旅游活动。但是对于旅游地理的有一些内容，咱们中学老师了解得还不是很多。那么据我了解，您毕业以后，多年来一直从事旅游开发与规划，社会实践的工作，经验非常丰富，对于旅游业，有比较深刻而独到的理解，请您站在专业的角度给我们老师介绍一下，现代旅游发展的一些情况。 ??? 姚老师：好，现在的旅游发展应该说具有一些时代性的特点，我们都知道，旅游产业是与时代密切相关的，那么刚才你也提到了，旅游自古就有，比如古代的帝王将相的巡游，文人墨客的漫游，贵族子弟的求学，宗教信徒的朝圣，还有丝绸之路，茶马古道的山旅，都属于旅游。但是那个时代的旅游具有贵族性和劳作性。但是后来，随着社会经济的发展，消费理念的转变，