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维普资讯
科技信息 。科教视野o SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION 2007年 第 3l期
计《算机应用基础》课程教学之我见
沈道云
(广东省工业高级技工学校 广东 韶关 512149)
【摘 要】本文就 《计算机应用基础》课程教学中的实践,从如何激发学生持久的学习兴趣,怎样进行有效的学法指导,让学生真正掌握操作
技能 .以及针对我省每年计算机统考如何开展教学等方面谈谈 自我 的一些教学体会。
【关键词】兴趣;计算机应用基础;教学形式;分层组织;任务驱动;学法;模块化
社会的进步,人类的发展对信息技术能力的要求越来越高,掌握 新鲜 、好奇,学 习的积极性高涨 ,学习兴趣不断浓厚 。由原先坐下来等
计算机与信息处理的基本知识和操作技能,已经是人们胜任本职工作 老师下发任务单 .到后来 自己主动找任务,探索,尝试操作完成 。变要
和适应社会发展所必须具备的条件之一 ,未来社会不懂电脑基本操作 我学为我要学 。
将成为新世纪的文盲 。因此,普及 电脑操作技能知识成为时代 的必需。 (三)分层组织教学,任务驱动授课使每一节课 ,每一生均有进步
广东省政府发文,广东省劳动和社会保障厅、广东省教育厅联合在全 是学生学 习兴趣高涨的不竭动力
省中等职业学校 中开展 《计算机应用基础》课程与技能鉴定统考工作 , 由于技校招生全面面 向社会 ,学生个体差异较大 ,尤其是城乡经
将能不能通过广东省计算机操作技能统一考试作为学生毕业后是否 济收人不平衡 .大部分农村学生连 电脑长什么样都不太清楚,更不用
能拿到毕业证的必要条件。各校 《计算机应用基础》课程成为中等职业 谈如何使用它了。作为新生第一次接触到 电脑这一时代前沿产物,显
学校各类专业学生人学后必修的基础课 ,其教学的成效必将影响学生 然因基础的不一 .接受能力的不同,出现学生 的多层现象 ,同时因教学
今后 的计算机应用水平 ,为学生就业和继续学习打下坚实的基础 。笔 资源库中因满足不同课程教学所需,往往 内容较为丰富,这就使得学
者结合 《计算机应用基础》课程的教学实践,谈谈 自己的几点体会。 生在课堂上因个人因素,外扰因素出现部分学生跑偏正常学习轨道 。
一 激发学生持久的学 习兴趣 。是教学颇具成效的关键 因此 .针对此情在 《计算机应用基础》课堂实施分层教学,任务驱动开
、
兴趣是推动学生获取知识的一种精神动力 ,一贴有效的兴奋剂, 展教学能较好地激发全体学生的学习兴趣 ,增强学生 自主学习意识,
学生一旦对事物产生浓厚的兴趣 ,就会主动的、积极的、不知疲劳 的去 培养学生团结合作精神,使全体学生各得其所。
追逐,尝试、探索、体验。 《计算机应用基础》课程因接触的是 电脑这一 教学中,笔者根据学校使用的教学控制系统在两周摸底后,对学
前沿事物,学生一开始接触时,兴趣较高,但在学习过程中往往因多次 生进行分组,将基础好的编为 A组,与基础差的c组 同学交叉排位,
的挫败 ,缺乏他人的重视 ,不得果而丧失学 习的兴趣 ,甚至根本不想学 基础 中等的B组可 以排后,A层学生不足用B组代替。在教学控制系
习,个别非计算机专业学生还会 自我安慰说那又 是我的专业课 。对 统上用单双号交错放置A、c组学生,B组学生放后,教师定排好座位 。
此,作为 《计算机应用基础》课程 的授课教师如何使学生在学习过程 中 同时强调学生 间应相互帮助 ,相互学习,共 同提高。教师可通过教学控
兴趣高涨,持久.着实令人深思。笔者认为 以下几点值得考虑 : 制系统分类选定机号,分层讲解指导。备课时对各层学生应设置不同
(一)良好 的师生关系 ,让学生爱上 《计算机应用基础》课程 任务,让他们 自我习作,各有所获,掌握操作技能。如在Word表格制作
加里宁说过 :“教师的世界观 ,他们 的品行 、他们 的生活 ,他们对每 中,结合生活实例,笔者分别给出不同的任务单制作 自班的课程表 ,c
一 现象 的态度 .都会这样那样地影响
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