《计算机应用基础》课程教学之我见.pdfVIP

维普资讯 科技信息 。科教视野o SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2007年 第 3l期 计《算机应用基础》课程教学之我见 沈道云 (广东省工业高级技工学校 广东 韶关 512149) 【摘 要】本文就 《计算机应用基础》课程教学中的实践，从如何激发学生持久的学习兴趣，怎样进行有效的学法指导，让学生真正掌握操作 技能 ．以及针对我省每年计算机统考如何开展教学等方面谈谈 自我 的一些教学体会。 【关键词】兴趣；计算机应用基础；教学形式；分层组织；任务驱动；学法；模块化 社会的进步，人类的发展对信息技术能力的要求越来越高，掌握 新鲜 、好奇，学 习的积极性高涨 ，学习兴趣不断浓厚 。由原先坐下来等 计算机与信息处理的基本知识和操作技能，已经是人们胜任本职工作 老师下发任务单 ．到后来 自己主动找任务，探索，尝试操作完成 。变要 和适应社会发展所必须具备的条件之一 ，未来社会不懂电脑基本操作 我学为我要学 。 将成为新世纪的文盲 。因此，普及 电脑操作技能知识成为时代 的必需。 (三)分层组织教学，任务驱动授课使每一节课 ，每一生均有进步 广东省政府发文，广东省劳动和社会保障厅、广东省教育厅联合在全 是学生学 习兴趣高涨的不竭动力 省中等职业学校 中开展 《计算机应用基础》课程与技能鉴定统考工作 ， 由于技校招生全面面 向社会 ，学生个体差异较大 ，尤其是城乡经 将能不能通过广东省计算机操作技能统一考试作为学生毕业后是否 济收人不平衡 ．大部分农村学生连 电脑长什么样都不太清楚，更不用 能拿到毕业证的必要条件。各校 《计算机应用基础》课程成为中等职业 谈如何使用它了。作为新生第一次接触到 电脑这一时代前沿产物，显 学校各类专业学生人学后必修的基础课 ，其教学的成效必将影响学生 然因基础的不一 ．接受能力的不同，出现学生 的多层现象 ，同时因教学 今后 的计算机应用水平 ，为学生就业和继续学习打下坚实的基础 。笔 资源库中因满足不同课程教学所需，往往 内容较为丰富，这就使得学 者结合 《计算机应用基础》课程的教学实践，谈谈 自己的几点体会。 生在课堂上因个人因素，外扰因素出现部分学生跑偏正常学习轨道 。 一 激发学生持久的学 习兴趣 。是教学颇具成效的关键 因此 ．针对此情在 《计算机应用基础》课堂实施分层教学，任务驱动开 、 兴趣是推动学生获取知识的一种精神动力 ，一贴有效的兴奋剂， 展教学能较好地激发全体学生的学习兴趣 ，增强学生 自主学习意识， 学生一旦对事物产生浓厚的兴趣 ，就会主动的、积极的、不知疲劳 的去 培养学生团结合作精神，使全体学生各得其所。 追逐，尝试、探索、体验。 《计算机应用基础》课程因接触的是 电脑这一 教学中，笔者根据学校使用的教学控制系统在两周摸底后，对学 前沿事物，学生一开始接触时，兴趣较高，但在学习过程中往往因多次 生进行分组，将基础好的编为 A组，与基础差的c组 同学交叉排位， 的挫败 ，缺乏他人的重视 ，不得果而丧失学 习的兴趣 ，甚至根本不想学 基础 中等的B组可 以排后，A层学生不足用B组代替。在教学控制系 习，个别非计算机专业学生还会 自我安慰说那又 是我的专业课 。对 统上用单双号交错放置A、c组学生，B组学生放后，教师定排好座位 。 此，作为 《计算机应用基础》课程 的授课教师如何使学生在学习过程 中 同时强调学生 间应相互帮助 ，相互学习，共 同提高。教师可通过教学控 兴趣高涨，持久．着实令人深思。笔者认为 以下几点值得考虑 ： 制系统分类选定机号，分层讲解指导。备课时对各层学生应设置不同 (一)良好 的师生关系 ，让学生爱上 《计算机应用基础》课程 任务，让他们 自我习作，各有所获，掌握操作技能。如在Word表格制作 加里宁说过 ：“教师的世界观 ，他们 的品行 、他们 的生活 ，他们对每 中，结合生活实例，笔者分别给出不同的任务单制作 自班的课程表 ，c 一 现象 的态度 ．都会这样那样地影响