崂山区东韩小学 于涛.pptVIP

（一）先“扶”后“放” 根据学生的能力、经验和认知的特点，方案的制订必须经历一个由扶到放的过程。中年段，主要以“扶”为主，高年段主要以“放”为主，扶放结合。 在学生初次拟定活动方案时，教师可以给学生提供一份成功的活动方案案例作参考，引导学生了解活动方案的基本要素和基本格式，“活动方案（计划）是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，一般包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。” （二）先“粗”后“细” 制定活动方案时，先让学生根据活动的目的，大致确定活动的内容和活动方式。在保证活动的有效性的基础上，活动方式要多样化，如调查活动、观察活动、实验活动、社会服务活动等。 引导学生进一步“细加工”。如：学生在制定采访活动的计划时，就简单写上，到环保局采访，了解水污染情况。往往会忽略一些细节考虑，采访谁、如何与采访对象联络、采访的内容、采访记录的方法、活动中可能遇到难题等，如果这些细节没有考虑到，当学生进行自主活动时，可能导致整个活动的失败。 （三）先“亮点”后“不足” 在班级交流论证修订活动方案阶段，教师要引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动计划。因而这一阶段要引导学生在认真倾听其他小组的活动计划的基础上，先说说其他小组活动计划的“亮点”。 欣赏完其他小组的活动计划，接下来就要对其他小组的活动计划寻找“不足”。如，活动小组成员的兴趣、知识、能力、水平和特长能否互补，形成合力；邀请的与活动内容有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等指导者在时间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处；如果活动计划中有实验，实验需要的设备及材料能否解决？时间安排不能太紧，因为活动中有很多不可预测的因素，要留有回旋的余地。 找出不足后，最好还能提出合理化建议供他们参考。 （四）先“自主”后“请教” 从学生出发、尊重学生的意愿是体现学生本位课程的基本要求。在综合实践主题活动方案的制定过程中，教师要放手让学生去讨论，开展哪些活动，如何开展，活动实施过程中如何进行分工与合作，都要让学生自己作主，充分尊重学生的自主性。 在学生自主策划初步制定活动方案后，教师可以组织引导学生在课外向与活动内容有关的教师、社会人士等指导者“请教”，征求他们的意见；和爸爸妈妈交流自己的活动计划，让他们为完善自己的计划出出点子；或通过上网查阅、实地考察等方式搜集与活动主题有关的信息，为完善活动计划提供参考。 同学们可以通过研究报告、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式表达、展示、交流自己的活动成果。教师要引导学生把展示交流评价过程看作成果的分享过程、看作学生发现自我、欣赏他人的过程，通过交流实现对实践活动经历、感受、成果的分享；引导学生通过交流评价环节真实情感的交流，思维的交锋，产生新的问题和想法、继续探究实践的欲望。 * * 崂山区东韩小学 于涛 《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。事实上，做事有计划对于一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。因而，学会制定计划、提高规划能力对于学生学会做事，未来走向事业的成功有着重要的意义。让学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综合实践活动方案制定课的价值所在。 方案制定课的育人价值 自主设计活动方案是学生自主规划活动的第一步，所以综合实践活动方案制定课的主要教学目的和任务是： 培养学生的规划能力 帮助学生制定切实可行的活动方案 方案制定课教学环节 （一）学生自主策划制定活动方案阶段 这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有： 1.“激趣导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。 2.“范例学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。 3.“合作策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动方案。 （二）班级交流论证修订活动方案阶段 由于学生已有的知识、能力、经验有一