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職涯輔導老師 誰是職涯輔導老師 就業力與核心就業力 就業力 目前大專生就業力、教育政策走向與高等教育職涯輔導發展之趨勢 就業力是能獲得初次就業、保持就業、以及在必要時獲得新就業的能力。 核心就業力是有利於就業的態度與個人特質；自我行銷與職涯管理能力；具有學習的積極意願，並能反思所學。 青輔會「大專畢業生就業力調查」報告 調查於95年2月至5月之間進行。 調查對象涵蓋91年度大專畢業生、95年度大專應屆畢業生、企業雇主、大專職輔人員。 調查方法包括問卷調查法與焦點團體法。 在問卷調查方面，一共調查了114所學校的1,705位91年度畢業生、129學校的3,522位95年度應屆畢業生、452位企業雇主或人資相關主管、以及70所學校的職輔人員。 在焦點團體方面，一共訪談了12位91年度大專畢業生，6位企業中高階主管，以及6位大專職輔人員。 企業僱用大專畢業生優先考量能力 排序 就業力技能 百分比 1 良好工作態度 84.9 2 穩定度與抗壓性 66.4 3 表達與溝通能力 58.8 4 學習意願及可塑性 57 5 專業知識與技術 45.7 6 團隊合作能力 39.6 7 發覺及解決問題能力 36.7 8 基礎電腦應用技能 33 9 外語能力 25.6 青輔會95年6月 高 等 教 育 體 制 改 革 與 彈 性 化 強 化 大 學 追 求 教 學 卓 越 誘 因 學位、學制、學程彈性化 強化課程與產業實務及學 生職涯發展之連結 調整教學方法，融入核心 就業力教育 強化職涯輔導功能 提供實習工作機會 建立學生歷程檔案 強 化 企 業 與 大 學 教 學 合 作 建立「大專青年核心就業力技能標準」 建立「大專學生職涯性向探索標準量表」與參照常模 建置「大專青年就業狀況、就業力及生涯進路」資料庫 強化對產業發展所需人力及職能之預估及調查 推動實驗及試點計劃 政府 有利於就業 的工作態度 與合作能力 職涯規劃管理 與積極學習進 取 具備專業知識 ，並能運用於 工作 大專院校 企業 就 業 力 養 成 大專畢業生就業力教育的推動架構 摘錄至青輔會大專畢業生就業力調查小組之大專畢業生就業力調查報告青輔會 職涯輔導遭遇的問題與解決的方法 問題 解決的方法 1.缺乏「主動解決問題能力」影響深遠： 溝通不良的深層原因 難以承受的壓力來源 提供職能教育 了解學生的職能 針對不同職能提供輔導與教育 2.職涯規劃應及早進行： 目前高等教育未能及早協助學生進行職涯規劃及瞭解產業，而這對於學生在校時的學習意願、學習效果以及畢業後就業都有不利影響。 導入職涯規劃機制 了解學生的性向與職涯規劃 協助規劃與進行 3.學校所教與職場實務所需有落差： 學校的課程安排不夠重視學生的就業需求；在教學內容與教學方法上，未能讓學生瞭解實務需求與跟上產業發展。 加強實務上的經驗 加強實習落實 強化實務與理論的結合 摘錄青輔會「大專畢業生就業力調查」摘要報告 強化系所課程與實務連結 在系所課程規劃中納入產業界人士及畢業校友之意見 適度引入實務界師資 促進學校教師與產業界之間的互動 調整教學方法，如強調表達、團隊合作、解決問題 在課程中引導學生對主題進行團體討論，團體溝通技能。 利用課程中提供的小組討論及報告機會，磨練企畫能力、領導力、團隊合作能力、以及表達溝通能力。 儘量將理論知識與產業實例或實際應用相結合，協助學生瞭解如何將理論運用到不同的實務脈絡之中。 協助學生瞭解及規劃職涯發展方向 協助學生瞭解產業環境、發展、及可能的生涯進路 協助學生瞭解自己的性向、優勢、弱點，並據此規劃適性的學習與生涯發展藍圖（職涯性向測驗） 建立學生「生涯歷程檔案」 生涯歷程檔案 生涯歷程檔案是為了幫助同學，以統整的角度，由個人、環境、資訊這三個面向出發，整合自己的興趣、能力、特質、價值觀，以及你對各項工作、職業、產業及生涯類群的認識。 在做生涯決定前，能夠了解自己、看清楚自己想要的是什麼，與家人、師長分享與討論，獲得支持的力量。 結論 人無遠慮，必有近憂。 凡事豫則立，不豫則廢。 機會永遠留給已準備好的人。 看不到未來者，掌握不住現在， 掌握不住現在者，看不到未來。 規劃彩色職涯大道 邵揮洲 成功大學 國立彰化師範大學職涯輔導作業 職涯輔導單位 畢業生生涯輔導處（以下簡稱畢輔處）、各學術單位及相關行政單位。 各系所每學年度推派系所職涯導師，提供學生專業領域職涯諮詢輔導，進行實（見）習廠商/機構訪評及進行實（見）習學生輔導與訪視，並協助填寫企業訪評表及實（見）習考評表。職涯導師人數以50名學生配置職涯輔導老師1名為原則，當學生人數不足 50名時以50名計，聘期為每年10月1日至次年9月30日止。 各學院、系所不定時提供各種升學、就業及證照考試資訊供學生參考。 各學院、系所提供建教合作、