邱蔚晴中山大学Emailqiuwq@sysu.edu.cn.pptVIP

* 评价：（美国）教育家泰勒的理论，将评价可理解为确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程，也即评价过程在本质上乃是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到了教育目标的过程。其主旨是以目标为中心，通过具体的行为变化来判断教育目标实现的程度。 * 问卷：可以现场问卷或网络方式，调查读者对图书馆的认识是否因为导览系统而有所改变，以及读者对导览系统的看法与建议等。 测试：可针对特定读者，让其接受导览后，通过测验其对导览内容的接受效果如何，来评估导览系统的功效 观察法：可将此导览系统推出前的读者使用图书馆情形和推出此导览系统后的使用情形 例如：指引性的参考问题是否减少$借书情形$逾期罚款情况等）做一个比较，看读者使用图书馆的情形是否有所改进! * * * * 家长是孩子的第一个导师。因此,图书馆要与幼儿园、家长进行良好的沟通,让老师和家长了解图书馆,充分意识到阅读给幼儿带来的积极影响,让他们对幼儿进行关于图书馆的启蒙教育,让幼儿在思想意识上树立起图书馆雏形,为实地参观体验打下基础。 讲解时要注重与孩子的互动,注意时间的把握,以免幼儿因缺乏自觉性和耐性而导致注意力不集中。模拟借还这一活动环节便是通 过设置真实的图书借阅环境,在工作人员的行为示范和提问式的引导下,让幼儿亲身体验图书借还的过程,了解图书借还规则,明晰借还概念,从而促进其养成良好的借还习惯。 对孩子来说,可爱的声音、形象的动画、鲜艳的色彩都具有强烈的吸引力。生动的视听阅读能从动态上带给孩子眼、耳甚至是口的立体感受,能更大程度地调动孩子的积极性,激发孩子的兴趣,达到阅读的目的。 * 如何唤醒他们利用图书馆的需求，信息意识的觉醒 * 1. 信息获取利用能力 信息获取能力是指检索并获得信息的能力，就是能够在信息海洋中，利用现有的信息资源和检索工具，快速而准确滴查到并获得所需信息的能力。 2．信息评价能力 对信息进行筛选、判断、甄别和评价的能力。在到处充满信息垃圾和网络谣言的今天，对信息进行筛选、判断、甄别和评价的能力不但是非常重要的，而且是必不可少的。 3. 信息组织能力 指将处于无序状态下的特定信息，根据一定的规则和方法，使其成为有序状态的过程。 * 4. 信息利用能力 信息利用能力是指在对掌握的信息作深层次的加工组织、筛选评价的基础上，从中摄取自己所需的特定信息，进而产生新信息的能力。它是以上几种能力的综合体现。 5． 信息交流能力就是交换信息和传递信息的能力。它应包括掌握信息传播渠道的基本知识与技能、利用计算机和网络传播交流信息的能力等内容。 良好的信息意识是具有较高信息素质的前提。信息能力是信息素质中最重要的一个组成部分。能否恪守良好的信息道德，是衡量一个人信息素质高低的标志之一。 良好的信息意识是具有较高信息素质的前提。信息能力是信息素质中最重要的一个组成部分。能否恪守良好的信息道德，是衡量一个人信息素质高低的标志之一。 * 1. 信息意识教育 信息意识教育就是要培养人们一旦行为需求或者主客观因素要求他们对信息有所需求的时候，能够自觉地意识到这种需求，并且具备把这种需求尽可能地表述出来的能力。 2．信息能力教育 信息能力教育就是要培养人们的信息获取能力、信息评价能力、信息组织能力、信息利用能力和信息交流能力。信息能力教育是信息素质教育的主体。 3．信息道德教育 信息道德教育就是培养人们的道德判断和自我控制能力。其重点在于培养人们的道德责任感，使其养成文明的信息行为习惯；提高人们的道德认知，培养其信息道德自律能力，遵循信息环境下的各项准则。 * * 第一个正式提出“图书馆利用教育”，认为可指导读者知书、识书，进而提升其欣赏好书的能力的教授是当时最亟需的职位。此后图书馆员反复提出这一思想，后来这一理论成为利用图书馆指导和参考工作的理论基础。 * 一般认为：第一个层次就是一般的图书馆导览活动，其目的在于将图书馆的建筑与设备、馆内各部门之位置$服务台及特殊服务的项目、图书馆使用规则、数据存放处所及服务情形等，介绍给读者，利于其进一步使用图书馆。 * 一直以来，图书馆最亲民的地方就是提供给读者查询以及借阅图书资料的地方。由于图书馆导览是针对读者最基本的信息获取需求而设计的信息素养教育方式，一般是读者与图书馆之间的“第一次亲密接触”，是整个图书馆履行信息素质教育的第一步，因此，导览能否营造出一个有良好互动的学习交流的环境，获得读者的认同，将直接影响到读者使用图书馆的观感。 * * 服务是图书馆永恒不变的主题和宗旨。以用户为中心，以服务为形式是图书馆履行职能的根本所在。帮助这些读者成为具备图书馆利用技巧的使用者，以有效协助用户。将被动的、消极的服务变成积极的、主动的服务。 可以按照读者的年龄、身份、学历、研究层次等进行划分。比如高校图书馆很多根据读者的身份和学历将读者区分