还儿童音乐教育的本来面目_莫扎特_省略_结期对儿童音乐教育价值的重新思考_韩恬恬.pdfVIP

DOI:10.13861/ki.sece.2010.09.007 2010 年第09 期 学前教育研究 No.09 ，2010 （总第189 期） Studies in Preschool Education Serial No.189 还儿童音乐教育的本来面目* ———“莫扎特效应”终结期对儿童音乐教育价值的重新思考 韩恬恬** （南通大学教育科学学院，南通 226007） ［摘 要］“莫扎特效应”曾在21 世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响，它的终结根本上是由于夸 大了儿童音乐教育对儿童智力培养的作用，并进而使音乐教育远离了其本体功能。人们对“莫扎特效应”的追捧 从根本上而言是重智育轻美育观念的深刻表现，事实上儿童音乐教育虽然能够在一定程度上启迪智慧，但促进 儿童认知发展绝非其本体价值。儿童音乐教育的本体价值就是音乐的价值，不需要刻意为其他智能发展服务， 这也是儿童全面和谐健康发展的必然要求。儿童音乐教育工作者应始终坚持音乐教育的本质功能与目的，处理 好音乐教育本体价值与非本体价值之间的关系；儿童音乐教育研究者应以科学的态度与方法继续深入探索音 乐与人脑结构功能发展之间的关系；儿童家长应充分重视音乐本身的价值，抓住儿童音乐发展的关键期，让儿 童成为音乐的终身热爱者，让音乐成为儿童生活的策略与不可或缺的表达手段。 ［关键词］莫扎特效应；儿童音乐教育；智育；美育 一、“莫扎特效应”的神话 “莫扎特效应”是指听音乐能够提高人的智力。它源自 1993 年美国加州大学欧文分校的弗朗西 斯·罗斯彻(Frances H. Rauscher)和戈登·肖博士(Gordon Shaw) 的一项实验研究。该实验有36 名大学生 参与，分成三组，分别对应三种状态：音乐状态、放松状态、静默状态。第一组先聆听 10 分钟莫扎特的 作品《D 大调钢琴二重奏》（K448），第二组聆听10 分钟的放松指令，第三组保持静默10 分钟，然后让 他们完成3 项空间推理任务，包括模式分析测试（Pattern Analysis Test）、图形推理测试（Matrices Test） 和剪折纸测试（Paper folding and Cutting Test）。在实验结束后用斯坦福— 比奈智力量表测试，发现第一 组大学生的智商比没有聆听莫扎特音乐的学生高出8 到9 分，持续时间为 10 到 15 分钟。弗朗西斯· [1] 罗斯彻在著名的《Nature》期刊上发表了该研究，他认为聆听莫扎特音乐能够提高人的空间推理能 力，因为二者之间分享着共同的神经机制。 这项研究立即引起了媒体、政界、学界等社会各界的关注。媒体对这项研究结果争相报道，并将 其取名为“莫扎特效应”。有些报道甚至开始把“聆听莫扎特音乐能够提高人的空间推理能力”的实验 结果夸大为“音乐能够使人更聪明”。对“莫扎特效应”最感兴趣的莫过于商界。嗅觉灵敏的商人从中 发现了巨大的商机，开始了对“莫扎特效应”铺天盖地的宣传，并迅速产生了一批相关产业，包括有关 [2] 胎教和儿童启蒙的培训与产品。1997 年，弗朗西斯·罗斯彻的后续研究成果发表，几百家媒体的鼓 收稿日期：2010- 2- 24 ；作者修改返回日期：2010- 5- 20 * 本文系江苏省教育科学“十一五”规划课题“