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行政班子 教师 教授委员会 决策 实施 评价 动 态 管 理 机 制 高校人事制度改革与教师队伍建设 （五）教授委员会的运行机制 考核的主要方面： 学科发展贡献 办事公正 科研成绩 一年一考核，三年一聘任 考核机制 高校人事制度改革与教师队伍建设 教授委员会，教授委员会教授 为进一步实现学术权力与行政权力的相对 分离，确立专家学者在校级学术决策中的主体 地位，不断提高学校科研能力和整体学术水平， 学校决定重组校学术委员会。 高校人事制度改革与教师队伍建设 学术委员会 教授委员会 教授治学 学术民主 学校层面 学院层面 校 长 　　发扬学术民主，保障学术自由，弘扬学术道德，把 握学术方向，开展学术交流，鼓励学术创新，促进学术 发展。 学术委员会宗旨 高校人事制度改革与教师队伍建设 　　 　　2005年酝酿、2006年4月重组东北师范大学学 术委员会（具有学术决策职能）： 学术委员会基本情况 东北师范大学哲学社会科学学术委员会 东北师范大学自然科学学术委员会 高校人事制度改革与教师队伍建设 党委书记和校长不参加学术委员会。 人员组成保持学科、专业方向的平衡和委员的 代表性 各由25人组成，设主任1人，副主任1人。 * 高校人事制度改革与教师队伍建设 史宁中 东北师范大学，长春，130024 总体思路 社会主义市场经济 创新型国家　 大学作用更加突显 高等教育深刻变革 （合校、扩招） 数量　　质量 走内涵式发展道路 （人才培养、科学研究、社会服务） 资源的获取和利用，其中人力资源是核心。 高校人事制度改革与教师队伍建设 东北师范大学发展思路 一个特色，三个一流 为基础教育服务 一流的教育教学 一流的学术氛围 一流的管理水平 通过管理要效率（效益） 资源的利用要处理公平与效率的矛盾 效率：公平＝0.7：0.3 1999年 高校人事制度改革与教师队伍建设 一流的管理水平 职能集中 高校主要职能：教学、科研、社会服务 高校人员：教师、教辅、管理人员 额外的事情：住房、食堂、校企等，应剥离 高校人事制度改革与教师队伍建设 高校人事制度改革与教师队伍建设 抓大事 规模大（扩招） 校级权力过于集中 学科多（发展快） 科学化 一个尺度评价不科学 资源再分配不合理 学院失去活力 权力下移 （一）机关改革 （二）后勤改革 （三）学院改革 高校人事制度改革与教师队伍建设 提高服务意识 增强竞争意识 建立自主意识 人事制度改革 三项改革中，宜先进行机关改革。 行政本位在人们头脑中根深蒂固，如果机关改 革比较顺利，会为后勤、学院改革奠定舆论和思 想基础。 服务先行，机关改变作风会激发教师的改革热 情，教师是改革的主体。 关键 高校人事制度改革与教师队伍建设 （一）机关改革 总体思路 减员增效 全员竞聘　评聘分离 改革步骤（1999年） 确定领导职数 处级、科级、一般职员的顺序 调整处科级结构 核定人员编制 实行全员竞聘 高校人事制度改革与教师队伍建设 236人 50个 20个 改革后 41.2% 34个 部处级机构 44.3% 424人 机关工作人员 35.1% 77个 处级干部职位 精减百分比 改革前 机关改革前后机构设置及人员编制情况表 高校人事制度改革与教师队伍建设 深化改革（2000年以后） 探索职员制 实行职员聘任和职务聘任双轨制 教育部职员制试点单位，全国6所高校之一 高校人事制度改革与教师队伍建设 职员制 制定2–10级职员标准 职级套定（2000年首次套定；2002、2003年过 渡性套定） 主要按年功晋升聘任（每年年底） 2004年、2005年已经进行了2次 2–5 级 高级职员 6–8 级 中级职员 9–10级 初级职员 高校人事制度改革与教师队伍建设 职员制使高校行政人员有了自己的职称系 列。职员不再参加专业技术职务评聘，避免了 以前高校管理人员为解决待遇问题评聘专业技 术职务，影响高等学校依法实施专业技术职务 聘任制的不正常现象。 高校人事制度改革与教师队伍建设 双轨制 职员聘任制（年限与业绩相结合） 职务聘任制（竞聘与述职相结合） 各尽其才，提高效益 高校人事制度改革与教师队伍建设 干部 能上能下 一般人员 利益得到保护 720 810 890 1020 1250 1920 标准 见习 助教 助教 讲师 副教授 教授 教授委员会教授 荣誉教授 资深教授 类别 教师、职员岗位津贴标准?　 单位：元/月 690 770 870 950 1050 1180 1310 1440 1590 标准 十级 九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 初级职员 中级职员 高级职员 类别