ADDIE模型下的教师专业发展兼谈试题命制.pptVIP

（2）论述题的缺陷： 2.非选择题 ①由于时间所限，一份测试卷中只能有少数的几个论述题， 由于其对教育内容的涵盖面较窄，难以全面评价被试的学 习成就。 ②作答和阅卷较花费时间。 ③评分容易受到很多无关因素影响，如试卷的字迹、用词等，又容易受到评分者的主观意识影响，如个人偏好等，故评 分较难客观公正。 （3）非选择题命题原则： 2.非选择题 ①填空题的命题原则： 　　题意和限定词准确、答案唯一；空位的位置、数量适当；题中的文字表述与空位的关系确切、无歧义；注意情境设计，避免使用从教科书原文中去掉某些文字而安排空位的方法。 ②简答题、论述题的命题原则： 　　题意明确，设问清楚，无歧义；答题量与赋分值的安排且匹配合理。 四、标准下依据学生认知水平进行试题命制 1.常见试题命制所依赖的标准： 课程标准和考试大纲（可具体到某一章节）。 四、标准下依据学生认知水平进行试题命制 1.试题命制所依赖的标准：课程标准和考试大纲 2.对标准的命题认识 第一，以条目形式出现，每一条目都规定学生应该学习什么知识，如何学习该知识或学习到什么程度； 第二，条目表述的基本形式是“动词”加“名词”，“名词”表述的是需要学习的知识，“动词”表述的是学习知识所要求的认知操作，或学习的深度要求。 通过对布鲁姆教育目标分类进行细化，分为以下子类型： 记忆 理　　解 应用 分析 评价 辨认 解