2013年高一历史优秀教案：第11课《 太平天国运动》 （人教版必修1）.docVIP

必修一《第11课 太平天国运动》教案 一、教学设计的宏观视野———“一个单元一中心”的内涵 所谓“教学设计”，应该是教师结合自身特点对课堂教学进行的全方位主位规划。如果说一堂４０分钟的历史课是一出小型话剧的话，那么教学设计就是一份详尽的剧本。可以说，一堂课的成败首先取决于教学设计的优劣。好的教学设计能够让老师充分发挥自身的教学特点，同时引发课堂教学的主体——学生进行思考与探索。 教学设计的核心应该是确立一个精炼、大气、深入浅出的教学立意。教学立意的高下直接决定了一堂课的品味与层次，也时刻提醒着授课者应该讲什么、如何去讲、讲完之后有何反思。历史名师包启昌曾经指出：“组织教材要做到一节课一个中心……一堂课重点突出一个基本观点，就比较透彻，比较有力。……课时中心是能把全课时教材带动起来，又能全面完成学科任务的一个点，这个点在中心材料中集中体现，或者某一理论概念。它可能在中心材料中集中体现，也可能在所有材料中体现出来。”包启昌先生“一节课一个中心”的观点，极其精炼的指出了教学设计中教学立意的重要性。包先生的思想至今仍深刻影响着历史课堂教学。“一节课一个中心”的思想在课堂教学实践中被证明是行之有效的。笔者强调以单元为核心进行的教学设计，从整个单元的宏观视野来设计一节课的教学立意，其实正是“一节课一个中心”思想的逻辑衍生与发展，是在新时代、新教材背景下的进一步探索。 从华东师大版的教材结构来看