首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会资料巧用学案提效率(语文.docVIP

首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会资料：巧用学案提效率（语 文组 马秀川） 未伤 马秀川 未伤 随着新课程改革的推进，教师的教学观、评价观等发生了很大转变，但其中有一种东西却始终困惑着我们的老师，那就是效率。填鸭式教学也好，满堂灌式教学也罢，受到非议的是课堂教学的效率；启发式教学也好，自主、合作、探究式教学也罢，受到好评的仍然是课堂效率。 吕叔湘先生十几年前揭示的问题， “10年的时间，2700 多课时，用来学国语，却是大多数不过关”，至今仍是现实。学生学语文耗时多，学得累，然而收效小；教师教语文用功多，教得辛苦，然而事倍功半也是一个不争的事实。 语文课堂教学效率不高， 一直是困扰着语文教师的一大难题。为了解决这个难题，广大语文教师努力研究探索，进行了大量的教学试验，积累了不少有益经验，取得了一定的成效。但总体来看，语文课堂效率仍然不高。 未伤 那么，怎样才能有效地提高课堂效率呢？作为一名青年青年教师的我，也在进行着探索： 未伤一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 工作了，经常听人说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”。听前辈们说，要想教好书必须熟悉教材、 考纲、考题。为了让学生多考几分， 我潜心研究教材、教参，摆放案头的多是考典，习惯于以纲为“纲”、以本为“本”、强调 “标准答案”、应对“统一考试”，讲、练、评，再讲、再练、再评。在讲、练、评中规范着答案，应对着考试。在我的碰碰撞撞中，教学成绩也还不错，教学评比屡屡获奖，我自以为找到了教学的一条捷径，自然也就更加坚定了我的认识：字、词、句、段、篇，样样不漏过；增加课堂容量；原以为凭着我的刻苦与虔诚，我的教学生涯将会充满阳光。 但，并不是这样的。仿佛在一夜之间，新课改课程增多，课时减少，课本容量却丝毫没有减少； 这对课堂效率本就不高的语文学科来讲是一大挑战。 时间短、课业重、任务多等等问题接踵而至，对我提出了挑战。传统的教学，教师牵着学生走，学生预先不知学习目标学习被动；作业重复或与课堂没有联系，造成学生对语文的误会，以为语文课文学不学一个样， 从而大大减少了对语文的学习兴趣，甚至有学生把语文比作鸡肋，说什么食之无味、弃之可惜……我从自设的天堂坠入了现实的深渊。教书，书难教；教人，人难教。一时间，教学成了一个让人头疼的问题。 怎样才能提高语文的课堂效率， 挽回学生学习语文的兴趣？正如一位教师经常说的：老牛只能拉破车，怎能拉宝马、奔驰？落后的教学方式怎能适应全新的改革？古语说：“穷则思变，变则通。”苦思冥想之后，仍是百思不得其解。怎么办？曾国藩说：“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变人。”那，就读书吧。 回想参加工作几年来， 还没有真正用心读过一本书，脑子已变得机械而僵化，只好硬着头皮去读。“学案导学”这一崭新的词语进入了我的视线。怀着将信将疑的心情，我实践起了这一新模式。却不曾想：二、蓦然回首，那法却在灯火阑珊处 俗话说：“不试不知道，一试吓一跳。”原想积久成疾的问题不能奢望一下就解决吧。没成想，这一次却真的如愿以偿了。经过一段时间的操作，居然发现： （一）教师在学案导学中成长 学案导学以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”，要求教师将教学目标、教学内容、教学方法直观的展示给学生，这就要求教师多角度、多侧面地深入挖掘教材，富有启发性地理解教材；全面、深入了解学生实际……从而确定精炼、准确的学案，集教案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体，在学案导学中指导学生完成教学任务。而在这一过程中，培养了教师以下能力： 1、深入钻研教材的能力 学案设计要完成问题探究、 知识整理、阅读思考、巩固练习等要求， 在制定、编写中要围绕教学目标，紧扣教材通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系， 使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。这就需要教师深入挖掘教材，从而大胆取舍，根据学生实际重新组合、挖掘、提炼教材，从而编写出符合学生认识层次的有启发性的学案。在学案的编写过程中也大大提高了教师的钻研能力， 使教师在愉悦中阅读、提炼、升华。 2、群策群力、团结一致的能力 个体力量再大，对于集体来说也不过是沧海一粟。 而学案的编写不是一件简单的思维展示，它需要群策群力、团结一致。而集体备课使教师集思广益、资源共享，对于发挥教师团队合作精神，最大限度地减少教师个体教学中的不足和失误，具有不可或缺的作用。学案的编写过程也是教师心往一处放，劲往一处使的集体劳动过程。在这一过程中，教师在讨论中进步、在争执中前进、在改正中快乐，在合作中团结，充分享受到集体的力量。 （二）学生在学案导学中进步 传统的教学，教师怎样教学生就怎样听，教师要教什么完全由教师说了算，不到上课