高中语文4班学习简报（第3期）.pptVIP

阅读积累与有效运用相结合的途径与方法 韩晶 ?（提交时间：? 2014-11-10 20:39:20） 读与写是语文学习的主战场。如果说阅读积累是量变的过程，化为自己所用就是质变的飞跃了。阅读的运用最有价值的质变就是在鉴赏和写作能力的提升上。 ???????有效运用的核心是质量。我觉得，第一，阅读的层次不能低。好的作品能给学生鉴赏能力以更高层次的提升。所以，有效运用第一步是给学生推荐好看又好用的作品。美文推荐是常做的工作，此外我在小说方面大力推荐《红楼》，叙事写人散文方面是三毛、龙应台的文章，论述类是王开岭、周国平等。给他们一个好的支点，能站得更稳。 ??????? 第二，阅读要有方法指导。读书笔记是考验和纠正他们的良好渠道。我布置读书笔记会在集体推荐的美文中选择固定一篇，共同鉴赏。从中评定出解读角度好或鉴赏准确深刻或对自身启发意义大的同学作品。在一次次的引导中给予启发，予以表扬。这样会让他们在写读书笔记时不仅走对路，更想走好路。鉴赏能力就慢慢提升了。 ??????? 第三，在集体阅读的同时，带动分析。今年，我尝试抓住文科复习这个战场，在高三阅读全本《红楼》的基础上，针对小说中的精彩文段做阅读分析，有诗词赏析、有人物细节评鉴、有典型场景分析等等。虽然还未成体系，但在平时的训练中可看到对相应文本的分析能力有一定的提升。更大的收获是，写作中开始有了潜意识的模仿，语言变得优美典雅，细节描写也有了侧重。 ??????? 随风潜入夜，润物细无声。阅读积累是个慢工出细活的过程，不贪多，不图快，只求落到实处，一举多用。阅读积累做好了，学生产生了兴趣，其结果是受用一生的。 此时无声胜有声——谈语文阅读教学中的“留白”教学法 封 华 ?（提交时间：? 2014-11-6 18:15:10） 想要切实提高学生的阅读能力，精读是必经之道。如何有效地引导学生精读文本、帮助学生读懂文本，我主要谈谈我在教学中实践的“留白”教学法。 一．?阅读教学留白的含义及必要性 简单地说，阅读教学中的留白指的是留给学生想象、感悟、再创造空间。我们常常看到这样的教学场面，老师讲得眉飞色舞，滔滔不绝，一节课满满当当，而学生有的狂记笔记，有的如霜打的茄子，昏昏欲睡。这就是“满堂灌”教学模式，它在一定意义上是有预谋地制定好一些自认为是金科玉律的条条框框，然后逼迫学生就范；是变相斩断他们的双腿，然后抱着他们走；是武断的剥夺学生自主学习的机会，甚至掠走他们的大脑，让他们成为课堂上的植物人。然而教学真正的终极目的之一是“育人”，“培育”出具有鲜活生命意识、独立创造能力和审美品味的个体，离开了学生自我感悟，自我历练是绝不能达到这个目的的。因此在教学过程尤其是阅读教学过程中要有意“留白”，通过对文本中作者预设的留白之处，巧妙的设计教学环节，充分给予给学生思考的空间，实现师生文本三者的对话，来达到阅读教学的初衷。 二．文本阅读教学的留白点 （一）在文本内容矛盾处 “文学即人学”，人是复杂的生命体，在特定的情况下会表现出性格上、利益上、观念上的矛盾，表现在文学作品中则是认识上的复杂甚至矛盾。比如说文本内容出现的矛盾对立，可以说就是作者有意而为之，作者希望读者能从这样的矛盾之处感受到他们的匠心。 如马国福《活着的祖先》一文，读者单从题目上看就有矛盾，祖先自然是死去的，为什么作者认为祖先还活着？又如梁实秋的《雅舍》读者初读尽是一个“陋”字，可作者称之为“雅舍”，是何由？这些明显的矛盾处，就是教师教学可留白处。抓住这些矛盾点设置问题，激发学生思考。再如在教学江苏高考真题汪曾祺的小说《侯银匠》一文时，学生质疑侯菊不孝，原因是侯菊出嫁后不常来看父亲。我就此处留白，反问学生，侯银匠是不是希望女儿侯菊常在身边？事实上女儿出嫁能不能常在身边？学生经过思考发现做父亲且寡居的侯银匠自然是希望女儿多陪在自己的身边，但现实是女儿已出嫁且在夫家很被看重，不能常回家。如果常回家，做父亲又担心女儿在夫家生活不和谐。所以这里就是一个矛盾之处。接着启发学生思考汪曾祺为什么要写这样的矛盾？从而一步步深入到作者为了刻画侯银匠独特的人生况味。 （二）文本有悬念处可以留白 所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。在阅读教学中常见到作者设置的悬念的地方，这也是作者在行文过程中有意留白，可以引人入胜，也可为下文的揭秘做好伏笔作用。教师在教学中，切不可忽视这些悬念留白处，就此精心设计问题，激发学生的阅读思考的兴趣。 譬如迟子建的散文《光明在低头的一瞬》，文章主体是为了刻画一个小教堂里一位扫烛油的老妇人，可是文章开头却写了俄罗斯几座著名的大教堂。作为作