七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换说课课件 （新版）济南版.pptVIP

自然而然提出问题：呼出的气体中的这么多的二氧化碳是从哪里来的？ （提示学生组织细胞利用了氧产生了二氧化碳） 用实验说明气体交换的依据 ——扩散作用 做一个喷洒香水的小实验，引导学生感知前排学生和后排学生得到信息的早晚不同，让学生思考得出气体的扩散原理——一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。为学习体内的气体交换过程做铺垫。 我的收获 通过这节课的学习你收获了哪些知识呢？ ⑴气体a、b分别为 和 。 ⑵呼吸全过程的四个环节依次是 、 、 、 。 ⑶煤气中毒会造成死亡，你认为这是因为呼吸过程中的哪个环节发生了障碍？ * 《人体与外界的气体交换》 教材分析 Ⅱ Ⅳ Topics Ⅲ Ⅰ Ⅴ Ⅵ 教学过程 板书设计 学情分析 教法学法 教法重难点 教材分析 第3单元 生物圈中 的人 （济南版） 第2章 人的生活需要空气 第1节 人体与外界的气体交换 教材分析 本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。 学情分析 本届学生是刚由小学过渡到初中阶段的学生，由于学生来自于各小学，所以学生程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在教学中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次教学，倡导自主、合作、探究学习。 教学目标 1、说出肺泡 内的气体交 换过程 2、说出组织 里的气体交 换过程。 知识目标 1、通过改进“探究 人体呼吸时二氧化 碳体积分数的变化” 实验培养学生的 创新能力 2、通过观察气体 扩散作用实验，培 养学生分析问题和 解决问题能力。 能力目标 关注自身呼吸 系统健康，养 成良好的生活 习惯 。 情感目标 教材重难点 ①验证呼出的气 体中含有较多的 二氧化碳 ②人体内的气体 交换 肺泡与血液的 气体交换 教学重点 教学难点 教法学法 引导探究、启发式、直观教学法等多种教学 方法相结合，同时利用多媒体辅助教学手段 进行教学 综合探究性学习、观察学习、小组合作学习和接受性学习 教法 学法 教学过程（安排1课时） 冬季气温低，有些同学怕冷，不愿打开门窗这样做好不好？ 问题导入 学生根据常识，思考并回答。 (学生一般能够说出教室里氧气含量会减少，二氧化碳的含量会增多） 追问：如何证明人体呼出的气体中含有较多 的二氧化碳？气体是不是在人体内发 生了交换？ 引出本节的内容——人体内的气体交换 教师实验、学生观察：教师课前准备好澄清的石灰水，按课本实验的图示吹气。学生注意观察。 ［演示实验：人体呼吸产生二氧化碳］ 新课讲解 1、甲瓶、乙瓶中石灰水的混浊程度 不同说明了什么？ 2、在实验装置中，为什么要设置甲瓶？ ［教师引导学生讨论 ］ 呼出气中二氧化碳较多 作对照 引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照 说明：人体呼出的气体与吸入的气体相比，气体的成分发生了很大的变化，二氧化碳的含量增多了，氧的含量减少了 追问：那么肺内吸入的氧是如何进入体内 组织细胞的呢？ （继而过渡到扩散原理） [教师引导 学生推测哪个地方的氧含量高？ 哪个地方的二氧化碳 含量高？ 它们是怎么交换的？ ] 吸入肺泡内的气体中，氧的含量比血液中的多，而二氧化碳的含量比血液中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由血液扩散到肺泡中。 组织处毛细血管 组织细胞 注意点拨氧消耗在什么地方和二氧化碳在什么地方产生的？ 外界和肺泡的气体交换 气体在血 液中的运输 血液与组织细胞 的气体交换 肺泡与血液的气体交换 气体交换 1、肺泡与外界的气体交换 2、肺泡内的气体交换 （肺泡与血液的气体交换） 3、气体在血液中的运输 4、组织里的气体交换 （血液与组织细胞的气体交换） 师生共同总结出： 人体的呼吸过程包括以下四个环节 呼吸运动 气体扩散 气体扩散 过关测试 1、人呼出的气体和呼入的气体相比，成分的主要变化是（ ） A氧气增加，二氧化碳减少 B氧气和二氧化碳都不变 C氧气和二氧化碳都减少 D氧气减少，二氧化碳增加 2