山东省郯城三中高二语文必修五第一单元《装在套子里的人》教案二（人教版）.docVIP

郯城三中集体备课 第 十 周 第 2 课时 总第 29 课时 主备人 蔺运侠 课时2 2011 年 10 月 27 日 分管领导 验收结果 教学目标 一、知识目标 　　1．了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 　　2．学习小说中幽默讽刺的手法。 　　二、能力目标 　　培养学生分析小说形象的能力。 　　三、德育目标 　　培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。 重点、难点 教学重点］ 　　1．认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。 　　2．理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。 　　3．品味语言的讽刺意味。 　　［教学难点］ 　　1．分析别里科夫的性格特征及时代意义。 　　2．揣摩作品语言的讽刺意味。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 修改意见 　第二课时 　　［教学要点］ 　　1．研习小说的第二部分，领悟作者结构安排的匠心。 　　2．研习小说的第三部分，进一步探讨别里科夫形象的意义。 　　3．品味小说幽默讽刺的语言。 　　［教学过程］ 　　一、研习小说的第二部分 　　　1.　提问：本部分写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱” 　　2.明确：“漫画事件”“弄得他难堪极了”“脸色发青，比乌云还要阴沉”。“骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了”。从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！ 　　 　　明确：这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”。…… 　　5．学生思考：如何看待华连卡姐弟这两个人物形象。 　　明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。 　　6．小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？对表达主题有怎样的作用？ 　　明确：小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。? 　　二、具体研习小说的第三部分 　　提问：为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事？既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢？ 　　明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。 　　3．提问：如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话。 　　明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。 　　三、指导学生研究性阅读 　　课题：怎样认识别里科夫这个形象 　[来源:学科网ZXXK] 　　 [来源:学+科+网] 　　四、师生研讨：小说语言是怎样达到讽刺效果的？ 　　讨论后明确：小说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小说讽刺手法的运用主要表现在以下两方面：一是通过对别里科夫性格行为夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。如写“套中人”晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，用棉花堵住耳朵眼等。再如说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么也不敢干：不敢办舞会，不敢大声说话、写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动，在现实生活中是不可能存在的，作者故意将其夸大