教学改革流派简介5.pptVIP

1、诱思教学思想论 引而不发，因人善喻，不言之教，和易以思，这就是为师之道的根本。 食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊，这就是为学之道的灵魂。 善诱则通，善思则得，诱思交融，众志成城，这就是教学辩证法的真谛。 教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道，这就是启发教学的精髓。 “三点决定一圆”的教学（初中平面几何） ? 　　在过去满堂教的情况下，教师会利用圆规、三角板在黑板上又画又讲。为了让学生记住，有的教师再让学生重新自己做一遍。 　　诱思探究教学下的教学表现是学生的“满堂学”，教学循序渐进，分三步走。 　　第一步是分组讨论：要决定一个圆，必须满足什么条件？ 　　第二步是在黑板上先后逐条写出以下填空题，让学生自己绘图、体验、感悟，得出结论。 　　（1）过一点能做＿＿个圆（该点在圆周上），为什么？ 　　（2）过两点能做＿＿个圆，为什么？ 　　（3）过三点能做＿＿个圆，有无特殊情况？为什么？ 　　（4）过四点能做＿＿个圆，有无特殊情况？为什么？ 　　（5）过n点能做＿＿个圆，有无特殊情况？为什么？ 　　教师除了在教室来回激励、诱导、点拨外，在黑板上连一个图也不绘，而是直接展示学生的典型成果。 　　第三步是学生阅读课本，可相互讨论，有问题则向教师请教，合作交流。 对情境教学评说 研究具有丰富的内涵，为我们解决现代教学理论与实际问题提供了重要的经验。 ------- 北师大裴娣娜 新课程非常核心的一点是关注儿童的发展，把学科内容与儿童经验和社会生活连通起来、整和起来，就是从情境教学思想中吸取的。 ------教育部语文课程标准研制组 5、3主要观点 强调三和谐：身心和谐 教与学配合和谐 学生整体素质和谐发展 教学法主要特点： 身心放松 课堂音乐 纲要信号 激活练习 知识树简图 课堂流程 运用拓展：是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运用，在补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。 其实，“运用拓展”这个环节在具体操作过程中，仍然是按“三疑三探”的步骤和理念进行的，是课堂教学中巩固新知的新一轮“三疑三探”。此环节包括3个层次： 一是学生编题。 二是教师补充。 三是反思和归纳。 　 课堂评价 教师方面（30分） 1、注重启发诱导，设情激趣，充分调动学生探究学习的积极性。（5分） 2、注重学法指导，对于学生提出的问题善于归纳和梳理，问题（习题）设置具有层次性、探索性和针对性，给学生留足思考、练习和交流的时间（8分） 3、讲授准确无误、重点突出，时间一般不超过一节课的三分之一，做到“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。（6分） 教师方面（30分） 4、关注全体学生（特别是学困生），评价及时准确，充满期待和激励。（5分） 5、有驾驭课堂能力，能灵活处理课堂“生成”的新问题，收放有度，活而有序，时间安排合理，准时下课。（6分） 学生方面（70分） 1、会提问：能根据教学情境、教材内容主动提出有价值的问题。（8分） 2、会自学：具有良好的自学习惯与能力，能解决问题并发现新的问题。（9分） 3、会展示：敢于发表自己意见，敢于尝试操作，错了也不怕，展示率高。（9分） 4、会倾听（观察）：能认真倾听别人意见，能仔细观察别人的演示。（4分） 5、会评价：能对别人展示情况进行客观评价，并能利用有关资料来论证自己的观点。（7分） 学生方面（70分） 6、会质疑：有问题意识，敢于向课本、教师等“权威”质疑问难，问题具有挑战性、独创性。（7分） 7、会讨论：小组讨论不流于形式（问题有一定的难度和价值，活动有序，能表现集体观点）。（4分） 8、会总结：能在反思的基础上有针对性地进行归纳总结。（4分） 9、都参与：课堂无“闲人”，人人充满自信，都能真正进入学习状态（没有走神或不参与学习的现象）。（8分） 10、都成功：不同层次的学生都能围绕学习目标编拟一些基础性或拓展型习题，答题正确率高，都体验到成功的喜悦。（10分） “三疑三探”教学模式的价值体现 （一）有利于解决教学质量难以大面积提高问题 （二）有利于解决未来“人才”创新能力不强问题 （三）有利于解决中小学“辍学”问题 （四）有利于解决学生学业负担过重问题 （五）有利于解决教师职业“