高中化学论文：表现性评价在化学教学中与实施.pdfVIP

表现性评价在化学教学中的实施 摘要?表现性评价在课堂教学与评价中越来越受到普遍重视和广泛的采用。本文阐 述了什么是表现性评价，实施表现性评价的意义，表现性评价的实施步骤，并通 过具体案例分析说明在化学教学中如何实施表现性评价。 关键词??表现性评价?化学教学?评价目标?评价任务?评价标准? 当前我国正处于前所未有的教育大变革时期，这是一场涉及教育观念、教育体制、用人 机制的深刻变革，其根本目的在于实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人 才。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程评价要“建立促进学生 全面发展的评价体系” 。《普通高中化学课程标准（实验）》提出，立足于学生适应现代生活 和未来发展，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能” 、“过程与方法” 、“情感 态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。运用既注重学习结果又注重学生真实行为表 现程度这一过程的评价方式——表现性评价是实现上述目标的有效途径，并以此为契机，促进 化学教学理念的更新，教学方法的改进，教学质量的提高，建立促进学生全面发展的评价体 系。? 一、注重过程的表现性评价 表现性评价在课堂教学与评价中受到普遍重视，是当前中小学教育评价的一种发展趋势。 表现性评价是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的一种评价方式。这种评价是教 师让学生在真实或模拟的生活情境中，运用先前所获得的知识解决某个新问题或创造某种新 东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等 多种复杂能力的发展状况。在表现性评价中，教师要在观察和分析学生活动表现的基础上进 行评价，学生的表现可以体现在完成表现任务活动过程中，也可以体现在完成表现性任务后 生成的成果或作品上。表现性评价与其他传统的测验并不存在绝对的差别，它们的区别主要 体现在任务的真实性、复杂性以及所需时间和评分主观性等方面。表现性评价表现为“三高一 多” ，传统测验则表现为“三低一少” 。?? 表现性评价与传统测验的特点比较? ? 表现性评价? 传统测验 任务的真实性? 高? 低? 任务的复杂性? 高? 低? 实施所需时间? 多? 少? 评分的主观性? 高? 低? 用心??爱心???专心? 二、实施表现性评价的意义 表现性评价体现了新课程评价理念。“为了每一个学生的发展” ，是本次课程改革的核心理 念。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人 比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变 化，并给予及时的评价与反馈，促进学生在原有基础上得到提高。? 表现性评价有利于促进教与学的发展。表现性评价之所以能够引起教育界的广泛关注并 能取得较好的效果，是因为其具有目标导向性、整体性、实践性、过程性、开放性、个性化 与层次性等优点。将表现性评价应用于化学教学评价领域，不仅可以帮助教师客观地评估自 己的教学，而且可以帮助学生反思、改进自己的学习；不仅可以评价学生知识的积累，还可 以有效评价学生的高水平思维技能，如学生能否解决问题、综合或独立思考；不仅能够评价 学生化学学业水平方面的发展情况，而且适合于评价学生学习过程中的学习方法、学习兴趣 和态度等。? 表现性评价符合化学学科特点要求。长期以来，化学评价从意识到行为顽固地滞留在传 统的注重结果的终结性评价上，评价与教学分离，评价主体单一，评价方式单调，评价功能 突出甄别与选拔，从而忽视了学生的发展性需求，忽视了学生的切身体验。而化学是一门根 植于生产与生活之中，实用性强，化学是以实验为基础的自然科学。学生在化学学习中经历 探究过程以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，掌握解决问题的过程与方法，这 一特点为表现性评价的实施提供了保证。? 表