论中小学发展性心理健康教育模式与建构.pdfVIP

第 期 年 月 9 2006 9 No.9Sep.2006 中国教育学刊 JournaloftheChineseSocietyofEducation 论中小学发展性心理健康教育模式的建构 任其平* 【安庆师范学院，安徽 安庆 246011】 摘 要 心理健康教育具有发展取向的功能和适应取向的功能。目前中小学心理健康教育存在着注重矫治和适应功能 [ ] 而忽视预防和发展功能的错位现象,这种现象不利于学校心理健康教育的健康发展。从社会发展、素质教育、学生心理 发展和世界心理健康教育的发展趋势来分析,中小学应该以发展性心理健康教育为主,努力建构以发展为核心的中小学 心理健康教育模式。 关键词 中小学;心理健康教育;模式;发展取向 [ ] 中图分类号 文献标识码 文章编号 ( ) [ ]G443 [ ]A [ ]1002-4808 2006 09-0013-04 从心理健康教育对个体心理发展具有的功能来划 康教育的价值,影响了中小学心理健康教育的实效。中 分,可将心理健康教育划分为发展性取向和适应性取向 小学心理健康教育的功能错位现象主要表现在: 两种。在心理健康教育的实践过程中,这两个方面常常 1 对学生心理健康状况的了解:片面 交织在一起,相互作用、彼此联系,很难把它们截然分 要真正做好学校心理健康教育工作,就必须全面、 开,两者构成一个完整的心理健康教育功能体系。适应 客观了解中小学生心理健康状况,把握他们成长的特点 与发展密不可分,发展总是指向更高水平的适应, 指 和规律。但是,广大教师乃至学校领导由于对学生的愿 向更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理素质。我 望和能力缺乏了解,对学生的埋怨和体罚远远多于对学 们认为,在我国中小学实施心理健康教育应该更多关注 生的理解和宽容。他们斥责学生和体罚学生的理由简单 心理健康教育的发展功能。 而响亮:为学生好。教师以自己为中心的这种思维方 式,不可能站在学生的角度审视学生的一言一行,不可 一 中小学心理健康教育的功能错位 能全面了解学生的内心世界,更不可能理解学生的喜怒 所谓发展性心理健康教育,就是根据学生身心发展 哀乐。有学者研究发现,54.61%的中小学生认为他们的 特点,面向全体学生,以团体、小组的活动方式为主, 老师不了解学生的心理。 [3]其实,学生的有些 “问题” 以个别辅导为辅,注重全体学生心理品质的优化、心理 是属于发展中的问题,是不可避免的。只要教育得法, 潜能的开发和健全人格的发展,努力提高全体学生的心 引导得当,这些问题就会得到解决。但是,现实中人们 理素质和心理健康水平的教育活动。就学校而言,发展 把学生的 “问题”夸大化、严重化。甚至有学者认为, 性取向应该是学校心理健康教育的根本功能。换句话 目前中小学生有心理障碍的占30%-40%,甚至更多。 说,心理健康教育首先关注的应该是学生的发展问题, 这类研究结果的获得要么是取样和工具存在问题,要么 其次是帮助学生面对生活中的困难和成长的危机。而中 是研究态度存在问题。正是由于对中小学生的心理健康 小学生的心理问题绝大部分也是发展的问题。尽管我国 状况缺乏