期刊论文,让研究性学习走进初中信息技术.pdfVIP

教科技 电 2009 年 5 月（总第 15 期 ） 让研究性学 习走进初中信息技术 河北省邯郸 市汉光 中学 胡永平 【摘要】 作为一种全新的课程形 态和 学习方式 ， 研 究性 学习已经在我 国中小学得到 了长足 的发展 ， 成为基础教 育改革的 一大亮点。 信 息技术的广泛运用， 逐步改变 了人们的生活方式和 学习方式 ， 成为人们 生活的一个基本要素、 一种 生活素养 。 如何在现代信 息技术教 学中培养 学生 良好 的信 息素养 ， 把信 息技术作 为支持 终 身学习和合作 学习的手段 ， 培养 学生的创新 意识和创新精神 ， 是我们 中小学信 息技术教 师的一项重要任务 。 教 学 中， 我 尝试 着把 “研 究性 学习” 这一新 的教 育理念和 学习方式 引入到初 中信 息技术教 学中。 本文是对研 究性 学习过程 的一个梳理 。 【关键词】 信 息技术 研 究性 学习 情境 任务驱动 主题 资源 评价 研究性学 习是一 门学科 ， 更是一种教育思想 ， 一种学 教学情境是研究性学 习的重要要 素 ， 创设有价值 的教 习方式 。 根据 中小学 的年龄和认 知特点 ， 在 中小学开展研 学情境则是研究性 学 习 的重要 追求 。 但 是在 实 际教学 中 ， 究性学 习应该在课 堂 ， 应该融入学科教学 中 ， 这样才能更 有 的教师 只把情境创设 当作点缀 ， 还有一些教师则 因为创 好地激发学生 的研究热情 、 培养学生 的研究 习惯 ， 提高学 设情境迷失 了教学方 向 ， 创设 出的情境形式化 、 假 问题 、 生 的研究能力 。 下 面根据 自己在初 中信息技术 中尝试研究 缺乏 真情 、 “猜谜式 ” 情境 ， 甚 至完全是 “电灌 ” 情境 。 性教学 的实践 ， 分别从情 景导入 、 任务驱 动 、 分组 学 习 、 有价值 的教学情境应该体现 以下几个特征 ： 基 于生活 ， 注 成果评价 四个方面做一些梳理 。 重形象性 ， 体现学科特点 ， 内涵 问题 ， 融入情感 。 教师首先要根据教学 目标 ， 寻找与教学 内容密切相关 一 、 情景导入 的、 可 以激发学生兴趣 的材料 ， 创设 出特定 的情境 ， 向学 德 国一位学者有过一句精辟 的比喻 ： 将 15 克盐放在你 生提 出要研究 的领域 ， 引导学生发现并提 出需要研究 的问 的面前 ， 无论如何你难 以下 咽。 但 当将 15 克盐放入一碗美 题 。 此环节 的是为 了导 出 “课题 ”。 教师 的任务是尽可能多 味可 口的汤 中 ， 你就在享用佳肴 的过程 中不知觉地将 15 克 的提供 与 目标课题相关 的信息 的刺激 ， 而学生 的任务是走 盐全部 吸收 了。 情境之于知识 ， 犹如汤之于盐 。 盐需溶入 出混沌状态 ， 明晰 自己所要解决 的问题 （课题）。 汤 中 ， 才能被 吸收 ， 知识需要融入情境之 中 ， 才能显示 出 例如 ， 在 “我可爱 的家乡” 这一研究课题 中 ， 主要是 活力和美感 。 让学生掌握如何搜索及保存 网上信息 ， 并将搜索到 的信息 结构 。 这是便 于记忆 、 举 一反 三 、 触类 旁通 的有力 武器 。 力 、 自我身体锻炼能力等各种独立工作能力发展的过程 。 掌握结构是发现问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的基础 。 3.采用什 么方法有利 于能力 的培养 问题 。 教法 的基本 体育 的知识 和技能很 多 ， 欲通过有 限的教学 时 间 ，