基于工作过程和行动导向课程教学设计与认识和实践.pdfVIP

山东电力高等专科学校学报 第 卷第 期 12 3 Journal of Shandong Electric Power College 1 基于工作过程和行动导向课程 教学设计的认识与实践 The Understanding and Practice of Curriculum Teaching Design Based on Process and Action 李勤道 山东电力高等专科学校 济南 250002 【摘要】本文就如何克服在课程教学设计上所存在着的课程定位不够明确、课程标准与职业能 力标准关系不够清晰、学习情境设计与职业岗位联系不够紧密等问题，提出了基于工作过程 和行动导向的课程教学设计的理念、思路及做法。 【关键词】高等职业教育 工作过程 行动导向 课程教学设计 【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 课程建设，特别是课程教学设计，是高等职业 进行论证分析。 教育教学改革的核心。 近年来，德国基于工作过程 导向的高等职业教育理论以及在此基础上提出的 1 基于工作过程和行动导向的课程教学设 “学习领域”课程建设方案，对我国高等职业教育领 计的理念与思路 域产生了非常深远的影响，并迅速成为我国专业建 高等职业教育必须坚持以适应市场需求和就 设、课程开发、课程建设及其教学模式实施的理论 业导向为专业设置和课程开发的前提，以校企合作 指南。 为课程开发的关键，以行业企业提供或校企合作共 基于工作过程课程开发方法主要包括典型工 同开发的“ 岗位群工作任务分析”为课程开发的依 作任务分析、专业学习领域课程设计、课程教学设 据，科学准确地找出本专业的职业岗位群和对应的 计三个基本步骤， 在实施过程中需要完成两次转 典型工作任务；分析确定这些典型工作任务所具备 变，即从典型工作任务到专业学习领域课程的导出 的职业能力， 将典型工作任务进行行动领域的归 和从专业学习领域课程到课程教学设计的具体转 纳；再根据认知及职业成长递进规律，整合知识与 化，其中课程教学设计是重点也是难点。 我国高等 技能，将行动领域转换为学习领域，创建基于工作 职业教育课程建设与改革对这一理论还处于学习 过程导向的课程体系。 借鉴、实践探索阶段，如何克服在课程教学设计上 基于工作过程导向的课程体系，不再是对学科 所存在着的课程定位不够明确、课程标准与职业能 体系专业分类的简单复制，而是对职业岗位群所需 力标准关系不够清晰、学习情境设计与职业岗位联 的共同知识、技能和能力进行科学编码，课程体系 系不够紧密等问题，从而实现基于工作过程和行动 中的每一门课程均体现了其所对应职业工作任务 导向的课程教学设计， 是本文要探讨的主要内容， 的完整工作过程，均按照在专业中功能和地位有层 并结合我校“发电厂热力系统分析”课程教学设计 次的分担了本专业的职业能力目标。 作者简介：李勤道（1963－ ），硕士，教授，山东电力高等专科学 课程确定后， 接下来的就是如何进行课程教 校副校长。 主要从事教学管理、研究工作。 学， 实现课程所分担的本专业的职业能力的培养。 2 李勤道：基于工作过程和行动导向课程教学设计的