基于学分制与数学课程改革初探.pdfVIP

基于学分制的数学课程改革初探基于学分制的数学课程改革初探 基于学分制的数学课程改革初探基于学分制的数学课程改革初探
    510440   # (      ! % -    $ )*+, ) ./01 23456789: 9=( @ABCD  ; ? E :F HIJ N  ( R ( CU -  OP -  7 G K  LM )* Q ST V WX Z[\] `a- ( b ST SY ^_ )*  cd ghgh tt tt ffghgh pqrpqr sstt tt eeff ii jkjk kklmlm nonopqrpqr ss uu vv uu ee ii jkjk kklmlm nono uu vv uu 近年来 ，在高校扩招和普高热的影响下，中职学校普遍出现了程度不同的招 生难、教学难和就业难的三难问题，其中的教学难则是三难问题中的关键，因为 教学质量的好坏将直接影响到招生和就业 。数学课由于其内容抽象、逻辑性强和 对学生的学习基础要求比较高的特点，成为最难教学的课程之一，为此数学教师 纷纷对数学课程改革进行不懈的探讨和实践 。与此同时各校面对三难问题，采取 各种措施积极应对，其中改革传统学年制的教学管理制度，实施学分制已经成为 职业学校改革的热点 。由于学分制特有的管理措施，为数学的课程改革提供了比 学年制更多的制度支持和空间。本文讨论在学校实施学分制的条件下，数学课程 改革的思路。 一、一、数学教学难数学教学难的成因分析的成因分析 一一、、数学教学难数学教学难的成因分析的成因分析 对于形成中等职业学校的数学教学难的问题，通常都被笼统地认为学生素质 下降是最主要的原因 。然而如果我们遵循这样的观点，问题的解决之道只有是在 招生时提高学生的入学门槛了，将所谓的素质低的学生拒之门外。这显然不但不 能解决问题，反而是关闭了职业学校的生存之门了 ！ 事实上，从学生层面看，影响学生数学学习的主要因素有入学动机、学习基 础和数学情感三个方面 。首先是中等职业学校学生的入学动机具有多样化的特 点，主要表现在有的学生希望毕业后能考入高等院校深造；有的则希望能学到一 定的专业技能后就业。显然前者需要学习更多的数学，而后者则只需要学习必要 的数学。 从学生的学习基础来看，学生的学习基础两极分化现象非常明显：要么有一 定的基础，基本上能完成中职数学的学习任务；要么