浅析小学语文学法创新.pdfVIP

浅谈语文教学中学法创新 内容摘要：引导学生建立新的学习方式，是当前正在进行的基础 教育课程改革的核心内容。在学习中以学生为主题进行创造性的学 习，有利于培养学生创新精神和实践的能力。 关键词：实践 创新 探索 创造 随着教育改革的不断深化，学生创新精神和实践能力的培养已成 为素质教育的重点。学生是学习和发展的主体。培养学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生由“学会” 变为“会学”，这是时代的要求。如何让学生进行创造性的学习，我 认为可以从学法创新方面进行尝试。 一、交还自主权，提供学生创新的时空。 过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程 的设计，都是以教师的意志为转移的。这样，学生的学习活动实际上 是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。 然而教学活动是师生双边的活动。因此，我们要更新观念，创造条件， 解放孩子，还给学生学习的自主权，使他们在语文学习上真正实现人 民教育家陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的头脑，使他能想； 解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子 的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解 放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。 在语文课堂教学实践中，我常常把学生的质疑问难作为师生学习 定向的重要手段，师生共同制定教学目标，让学生提出自己的学习需 求，以此作为确定教学内容的依据。如我在教学《登山》这一课时， 当学生通过预习知道文中主要讲了列宁在登山途中，两次冒着生命危 险从一条危险的小路上通过，可他却认为这是一次非常有趣的野游。 这时我问学生：“现在你们心里有什么疑问吗？”学生根据课文内容 提出了这样的疑问：“为什么说这是一次非常有趣的野游？”“为什么 列宁要两次从这条小路上通过？”“这条小路有什么特点？”“小路到 底有多险？”……当学生的问题提完后，我说：“这节课我们就来解 决你们的问题。”这样，学生学习的主体地位得到了确立，课堂学习 的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就调动起来了。 在学习方式、方法的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创 造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”“这段 话你准备怎么读”“学习这篇课文时，你想提醒大家注意些什么”之 类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的 过程中去独立思考、独立发现。著名特级教师张化万老师说：“让孩 子独立发现就是一种创造。”以识字为例，让学生记“坐”字，有的 学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老 师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用 不同的方法，记住“坐”字，这也是学生在学习过程中的创新，教师 应予以肯定、鼓励。 另外，在练习的层次上也应该让学生自主选择，在设计练习题时， 根据教学目标分析新知识与学生已有知识和经验的相关程度，设计出 利于学生创造思维的题目，让学生根据自身的层次去选择、去创造。 二、合作学习，培养学生的创新能力。 合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种学习 形式，它为学生之间的思维交流提供了一个开放的舞台。在组内的讨 论中，每个学生都可以畅所欲言，针对各种问题发表自己的意见；而 学生之间的思维碰撞，更起到了激发学生的创造灵感，促进学生创造 性地解决问题的作用。 在课堂中进行合作学习，要让学生个别发挥融入到一个小团体乃 至集体中去，让学生的创造性在合作中得以体现。我们可以把独立学 习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，使学生始终处于主动 参与、积极活动的状态。 运用创新的合作学习，还要注意以下几点： 首先，我们要改变教师的授课方式，给学生足够的时间和机会， 尊重孩子的情感体验，合作学习完全是学生间的自主学习，充分体现 了学习的主体性，其主体关系是生与生、生与师的平等关系，在这种 关系中，学生能更好地发表意见，畅所欲言，从而使学生对学习充满 信心。 其次，由于小学生年龄小，自主能力较差，采取合作的学习形式 时，要求教师精心组织。指导小组成员采取合适的讨论、交流方式， 避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。避免个别学生独占时 间，让每个学生都有表达的机会。 再次，在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流 于形式。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的