小学数学教学浅析.pdf

第一章 小学数学教学浅谈 第一节 小学数学的重要性 数学是小学阶段的一门主要课程，是学生学习数学的开端。数学是学习 现代科学技术必不可少的基础和工具。随着科学技术的迅速发展和新技术革 命的兴起，数学在学习和发展科学技术中的作用越来越重要，应用越来越广 泛。它的内容、思想和方法已经普遍应用于自然科学和社会科学的一切领域。 掌握一定的数学基础知识和基本技能，已经成为我国公民从事生产劳动、学 习和研究科学技术必须具备的文化素养之一。 小学数学担负着给学生打好初步的数学基础，发展智力，培养能力，激 发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，进行思想品德教育，为提高全民 族的素质打下基础，做好启蒙工作的光荣任务。 小学数学教学质量的高低，直接关系到学生学习数学和其他学科的基础 打得如何；关系到学生的计算能力、逻辑思维能力、空间概念和解决实际问 题的能力培养得如何；关系到学生学习数学是否有明确的目标和浓厚的兴趣， 以及认真、严格、刻苦钻研、独立思考的学习习惯培养得如何。这是基础性 和启蒙性的工作，对学生以后的发展将产生深刻而长远的影响。 第二节 小学数学教师的素质 数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，前后内容联系十分紧密。这种 联系包括知识上的联系，智力、能力上的联系，学习方法和学习习惯上的联 系，等等。在数学教学中，如果前面的基础打得不好，教学后面的内容就会 有很大的困难，甚至会使学生丧失学习数学的信心和兴趣，造成难以弥补的 损失。 陈景润同志说，要想引起学生的数学兴趣，关键在于上好第一课。对这 一句话如果我们作广义的理解的话，学生数学兴趣的培养主要在于小学阶段。 而能否从小给学生打好数学基础关键在于教师。为此，对小学数学教师需要 有较高的要求，应该具备如下素质。 第一，数学教师应该具备作为一名教师的基本素质。教学既是一门科学 又是一门艺术，是教学的科学与艺术，是建立在教师具有广博的专业知识和 熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识， 他的教学只能是照本宣科的生搬硬套；没有熟练的教学技能，也就谈不上教 学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。 第二，数学教师要了解小学教育的方针政策和各项规章制度，热爱本职 工作，有良好的师德，具备作为一名光荣的人民教师所必需的共同条件和各 方面的素养。 第三，数学教师要有比较扎实的数学基本知识和基本技能；掌握一些常 用的数学思想和方法；了解小学数学在进一步学习中的地位和作用，以及它 在日常生活和实际工作中的应用，能够居高临下地看待小学数学的教学内容 和教学任务。 第四，掌握教育学、儿童心理学和逻辑学的一些最基本的知识和原理， 了解学生学习数学的年龄心理特点，能够运用这些知识和原理来指导教学， 研究和分析小学数学教学中的问题。例如，教师如果出这样一道题给学生做： 12乘以3与4的和是多少？学生可以作如下两种理解：①（12乘以3）与4 的和是多少？列式表示为12×3＋4；②12乘以（3与4的和）是多少？列式 表示为 12×（3+4）。这是由于教师没有注意自己表达语言的准确性。也可 以说反映了教师逻辑思维能力不强。 第五，熟悉小学数学教学大纲，对大纲中规定的数学教学目的和要求， 教学内容和编排原则、教学中应该注意的问题有比较深入的了解。熟悉小学 数学教材，对教材中每一部分内容在小学数学中的地位、作用和前后联系有 一定的研究，能够从小学数学教学的全局来看待每一部分内容的教学，恰当 地确定教学目标、选择和运用教学方法。 例如，“面积的意义”一节的教学。学生在此之前已经学过长方形和正 方形的知识，初步掌握了长方形和正方形的特征，在这个基础上，教师要让 学生理解面积的意义，认识面积单位，掌握长、正方形面积的计算方法，为 以后进一步学习其他平面图形的面积计算打下基础。在原来学习了长、正方 形周长的基础上，继续学习面积方面的知识，对学生来说是一个飞跃，因为 周长只是研究长短的，它的单位是长度单位，而面积是研究面的大小的，要 用面积单位来度量。 由于教学中“物体表面”的例子随处可见，顺手可得，练习本的表面、 叶子的表面、手的表面、脸的表面、桌子的表面、黑板的表面等等，教师可 采用直观教学的方法，让学生摸一摸，数一数，通过观察比较等实践活动， 引导学生逐步抽象、概括出面积的意义，最后得出概念“物体表面的大小