商务日语视听说——威海景义外国语学校日语教学教研课件.pptVIP

商务日语?视听说 课程教学模式探索  1、课标与课程解读 这门课程是日语视听说课，当前是经济全球化、信息全球化的新时期，单单懂得基本通用的英语是不够的。日本的地理位置和进出口特点决定了它与中国贸易的必然性和便利性。因此，日本的商品与中国市场的联系是极其紧密的，如果没有优秀的日语人才，是很难与日本顺利进行贸易往来的。学习日语有利于促进中日经济贸易的发展，创造两国间共同利益，促进中日两国友好邻邦关系的建立，符合时代“和平与发展”的主题。 2、教材分析 《实用日语?视听说》这本书，主要供高职高专日语专业第二学期使用。教材的编写严格根据高职高专日语专业的教学实际需要，结合日语教学的规律，贯彻以培养学生的日语应用能力为本的教学要求。在设计上坚持“以应用为主，使用为主、够用为度”的总体指导方针，更注重“听、说”能力的专业训练。主要特色如下：1、实用性2、多样性3、应用性4、趣味性、5直观性。本册由13课主体课文构成，各课分别按照日本日常生活场景设置，每课的建议教学课时为4-6课时。 主体课文基本构成由以下5点： （1）本课重点（2）本文（3）新出单词（4）文法、表现的解说（5）练习 本教材还引入现代教学技术--多媒体课件。 3、学情分析 学生是日语专业2年级的学生，女生较多，相对来说基础较好。虽然如此，教学目标完全设定在课堂内完成，难度较大，所以，极力强调课前的准备。课前，学生掌握了本课的新出单词和语法，提前预习了课本上出现的7句话。 在中职教学中，遵循学生认知规律，提高教学效果，就是把解决问题的主动权交给学生，创设具体生动的情景，让学生更多的展示自我思维方式和解决问题方法的机会，所有这一切都旨在建立一个以学生为主体的课堂，让学生接触和感受日语、用日语进行思维，促进学生形成探索性的学习方式。 4、教学目标 5、教学方法 “情景体验式”主导下的各种教学方法并用： 　　①利用图片引出新课题---展现情境（导入法） 　　②在创设的3个不同情境中，采用了---互动法、 图片演示法、谈话法、场景模拟展示法、角色扮演等等。 　　③在延伸部分采用拓展探究法。 　　④在课后总结部分，采用分组探讨交流法等。 6、教法使用 结合教学目标，本节课我将采用引导法，提问法，点拨法,讨论法和拓展探究法来完成教学任务。教学中采用提问法，检测学生的预习情况，还可以通过“你曾经在餐厅打过工吗？”、“你眼中的就餐礼节？”等问题，将整个课堂串在一起，点拨学生思考；采用听说结合将完整把握课文内容；通过拓展探究，对比练习，扩展学生思路，提高学生思维水平。 7、评价设计 根据教学内容，我主要采用分组讨论、成果展示等方法来对教学目标的落实情况进行检查。 由“大家曾经在餐厅打过工吗？”引出本节课内容。通过3个不同的场景来展示对话，之后学生之间互评。 对“情境体验1---和朋友在西餐厅吃饭的情景？”，主要采用讨论形式，点评学生的对话。 对“情境体验2---和上司2个人在餐厅吃饭的情景”。学生自评，点评自己想点评的组。 对“情境体验3---和客户、上司在餐厅吃饭的情景？分组讨论，并表演，本次采用互评。 最后，（延伸部分）,能否说一下你所知道的亚洲各个国家的就餐礼节？ 8、教学过程（略案） 9、板书 （一）问题设疑 引入情境 10、巩固练习 巩固练习分2部分，学生可以自主选择其一。 一、 用自己的语言总结中国的饮食文化。 二、关于餐厅礼节还有哪些方面的内容？ 紧扣教学目标及重难点设计练习，学生通过这个练习来巩固课堂知识。不同难度的练习，学生可以选择其一来完成。符合学生的实际，体现了学生自由选择，很大程度上也体现了以学生为主体的教改精神。  1、教学目标 2、教学重、难点 重点：①能用流利的日语将三种不同场景表 述出来； 　　　　②能用自己的语言将本节的学到的内容总结出。 难点：①真正让自己融入到角色中。 3、课前准备 教师： ①、课堂的相关备课。 ②、在“创设情境中”用的相关道具。 学生： ①、提前预习了在餐馆中用的相关单词。 ②、提前预习了在餐馆中点餐时常用的7个句子。 4、课中学习 学习内容：在餐馆点餐的过程 学习内容呈现：多媒体课件，创设不同情境的展示。 5、情境体验 “情境体验1”---和朋友在西餐厅吃饭的情景？ “情境体验2”---和上司2个人在餐厅吃饭的情景。 “情境体验3”-