高中政治教学论文 关于网络课堂教学与探讨和思考 新人教版.pdfVIP

2009 年市现代教育技术参评论文关于网络课堂教学的探讨与思考 摘要：通过对网络课堂教学的利弊分析，介绍了传统课堂教学环境和网络课堂教学环境的区 别，提出了在新教学形式下如何提高教育者和学习者的素质等问题，在此基础上提出了自己 的思考与对策。 关键词：网络课堂教学；建构主义学习理论；素质要求 一、问题的提出 随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志，它正以迅猛的速度发展，并 深刻影响着我们生活的方方面面。以网络技术为核心的现代教育技术的开发和应用已渗透到 教育教学的各个层面。目前多媒体网络课堂教学模式已初步进入教学，网络教学作为现代教 育技术发展的龙头，集图形、文字、动画和声音等形式于一体，创设生动、形象、交互、开 放的教学环境，具有大容量、趣味性和高效性的特征，给课堂教学注入了新的生机和活力， 把学生带入了一个声、像及图文并茂的新天地，促使学生积极思考、主动参与，调动了学生 的情感机制，使教学效率达到最优化。同时，学生的大单元自学成为可能，多媒体技术从多 角度提供知识资料，能大大促进对知识的理解和掌握，便于学生自学。多媒体网络可以有效 地创设建构主义学习理论所提倡的“学习情境”，以便于学生自主地进行知识构建，在这一 学习情境下，教师的“教”应体现在非指导性教学与指导性教学相结合，进一步体现学生的 自主学习。 但是，多媒体网络教学模式还仍处于一个试用与实验相结合的初步阶段，亟待新的教 学思想和理论来指导实际应用，创造新的教学模式。综观我国当前的网络教学现状，网络课 程资源依然是电子版的教科书、讲义教案和习题指导书；网络课程的教学设计偏重于教学材 料的制作和发送，较少关注网络学习环境的构建；网络教学模式依然是以老师为中心和以教 为主。诸如“如何处理好网络教学和传统教学媒体、教学方式方法的关系？”、“网络教学资 源的建设如何跟上网络教学的改革？网络课的教学设计和课件设计如何同步协调？”、“如何 发挥网络教学的优势，使网络教学有别于一般的计算机辅助教学？”、“网络教学如何面向全 体学生，又因材施教、发挥优等生的专长？”、“教师应该如何做好教学设计，充分发挥自己 的主导地位？”等问题，都是需要教育工作者思考的，并且亟需回答和解决的。本论文就以 上问题对网络课堂教学进行探讨和思考。 二、理论基础 用心 爱心 专心 1 （1）建构主义学习理论 建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，即 社会文化背景下，借助他人（包括老师和同学）的帮助，利用必要的学习资料和原有的独特 经验去构建自己的知识。教师在教学的过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用， 而不是传统教学中的知识的传授者和灌输者。教师通过创设学习情境充分发挥学生的主动 性、积极性和首创精神，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，最终实现改变学生 的学习方式，实现自主学习的目的。它是以学生为中心教学模式的主要理论基础，建构主义 理论有很多特点是用于网络学习环境，如学习者对意义的建构，学习者在学习过程中的社会 交互以及学生在“真实”的环境中解决问题等。 （2 ）教育的双主体理论 教育的主客体关系问题一直是教育主体性问题探讨的主要论题之一。在教育活动中， 教与学总是在对立统一中变换着活动的主体性角色。因此，以师生互动特征的教育活动中， 教师主体性与学生主体性同时存在，相互依附，并共处于一个统一体中。中小学教师是经过 专门训练，懂得专业课教育、教学和心理规律，通过自身的有目的的能动的实践活动，满足 学生的要求，是教学活动的组织者和领导者，具有主体的显著特征之一。学生极强的主观能 动性决定了其在学的过程中是主体，也具有主体性，教学活动实际也是学生主体性建立的过 程。 三、思考及对策 《课程标准》明确地把“培养学生初步的搜集和处理信息的能力，利用图书馆、网络 等信息渠道尝试进行探索性学习”作为课程目标内容之一。因此，在教学实践中，要求教师 结合网络技术、整合教学资源、变革教学内容呈现方式，构建起以学生为主体、教师为主导、 学生自主探究为主线的探究式学习模式，以达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。 网络教学所具有的优越性在教学中是显而易见的，但不可否认，在实施网络环境下的 教学中还具有一定的困难和限制。通过课题研究的探索和教学实践，我们认为在实施网络教 学过程中还应思考以下几个问题： 1.网络技术要与多媒体