论学习型社会思想和和谐社会与构建.pdfVIP

2005 年第3 期 东北师大学报 (哲学社会科学版) No.3　2005 总第215 期 Journal of Northeast Normal University (Philosophy and Social Sciences) Sum No.215 论学习型社会思想与和谐社会的构建 崔 国富 (东北师范大学教育科学学院,吉林 长春 130024) 　　[摘　要] 学习型社会思想自1960 年代提出以来, 受到国际社会的广泛重视, 并且已经从理论形态走向 了实践。其思想内涵也在不断演变和丰富, 主要包括关注 的个性自由全面发展的思想、关注知识技能更新 的思想以及关注社会道德和价值重建的思想。学习型社会思想内涵与构建和谐社会的要求是一致的, 学习型 社会建设必须为构建社会主义和谐社会服务。 　　[关键词] 学习型社会;思想内涵;和谐社会 　　[ 中图分类号] 52;C911 [文献标识码] A　　　[文章编号] 1001-6201(2005)03-0147-05 　　党的十六大提出:“形成全民学习、终身学习 的分裂”现象, 从关注 类危机与未来命运的角 的学习型社会,促进 的全面发展。”并把它作为 度,极力推崇“学习型社会”概念。报告的主题就 全面建设小康社会的奋斗目标之一。党的十六届 是“教育与 类的命运”, 其核心思想就是“学会生 四中全会又提出,要全面提高党的执政能力建设, 存”, 目的就是为了“对处于这个变化世界中的教 [2] 努力构建社会主义和谐社会这一重大任务。那 育发展的主要问题寻求总的答案。” (P25)1979 么,学习型社会的内涵和实质是什么?在构建和 年,罗马俱乐部发表了《学无止境———跨越 类的 谐社会的实践中学习型社会建设将发挥什么样的 差距》的学习报告。报告指出, 由于 的学习不足 作用?这是一个具有重要理论意义与实践价值的 和滞后,使 类的学习理解能力跟不上日益增加 课题。本文试对此进行探讨。 的世界性问题的复杂性, 导致“ 类的差距”日益 [3] 一、学习型社会的提出及演变轨迹 扩大,威胁着 类的生存。 (P196)报告倡导一种 一般认为,“学习型社会”这个概念最早是由 “预见性、参与性的创新学习”,强调“社会学习”的 美国著名的教育家赫钦斯于1968 年提出的, 后来 重要性, 以此回答 类面临的挑战。整个1970 年 经过联合国教科文组织和一些学者们的推崇和倡 代,学习型社会思想在国际上迅速传播,并形成了 导,在国际上迅速传播开来。 第一次研究热潮。 赫钦斯是在研究成 继续教育的问题时, 从 到了1980 年代,学习型社会思想对于许多国 性的自我实现的角度提出“学习型社会”概念 家的政策制定者产生了重大影响。在美国, 国家 的。他将学习型社会描述为:“它不仅向每个男女 优异教育委员会于1984 年发表了《国家处于危险 成员在其一生的每一个阶段提供部分时间制的成 之中:教育改革势在必行》的报告, 有一节专门论 教育, 而且还以学习、自我完善、成为一个 为 述学习型社会。报告提出:“在一个工作环境方面 最终目的, 成功地实现了价值转换的社会。”[1] 前所未有的加速竞争和变化的世界, 在一个从没 (P134)1972 年