外语教育改革与实践和挑战.pptVIP

外语教育改革的实践与挑战 张连仲 中央教育科学研究所 外语教育研究中心主任 2004/11/20 北京 FLTRP 当前外语教育探索热点和启示 课改发展形势 课标的发表和实验 以人为本的教育理念 新的语言观和中国特色的英语教学 教材和教学资源 教学新观点和新模式 评价体系建立和完善的挑战 教师发展和提高 以人为本，一切为了学生成长 外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究学习者的认知和情感发展过程，研究语言学习和使用过程的特点和规律， 共性与个性，个体差异和阶段性差异 新的语言观和中国特色外语教学 中国特色的外语教学和外语教学的中国特色—值得认真、冷静、科学和实证性研究的课题 --- 中国学生的特点，中国语言和文化的特点，中国社会和经济发展的背景与特点 功能性语言教学观 ---语言教育的人文性和工具性 ---功能的语音教学 --- 功能的语法教学 --- 功能的技能教学 学以致用---为用而学，在用中学，学了就用 英语教育发展趋势 课改形势： --- 课标发表与实验，实施； --- 全国课改实验区，义务教育1600余个县级实验区，今年向全国推广；高中四个省进入全面实验； --- 小学英语开设基本成定局，意义重大，问题不少； --- 考试与评价体系改革和完善； --- 大学英语教学标准的出台和教学模式的改革； 从战略高度看问题---教育的发展必须适应经济发展、文化发展以及我国入世之后各方面发展的需求 课标的基本情况 义教课标和高中课标的统一与分立 --- 级别体系，综合语言能力，阶段侧重 义教课标的修订情况 --- 语言知识要求的变化（语法、词汇量要求） 高中课标实验稿的基本框架特点 --- 级别体系，模块制，必修与选修  高中学生英语能力发展重点 根据高中学生认知发展水平和交际需求，高中英语教学特别注重从三个方面培养和发展学生的综合语用能力： 人际交往中得体的使用英语 用英语获取和处理信息 用英语思维 科学、辨证地认识课标的作用与意义 ---课标是21世纪初相当时间内我国英语教学的指导性的文件，它确定了英语教育的基本理念、努力方向和发展目标； --- 研究、理解、创造性地落实和应用，与时具进；注重发展过程； --- 课标需要在实践中完善 关于语音的几点说明 语音是一个体系，不止是单音；语音是用来表意的； 语音不等于音标，音标是辅助工具； 音标和汉语拼音不等值； 汉语和英语两种语言的语音表意体系的异同； 功能性的语音观点（音位学/音系学） 关于语法 更新语法理念：语法是语用的规则； 功能的三维语法：形式、意义和使用（Form， meaning and use） 呈现、讲解与要求掌握（presence，presentation and active use as required） 教学资源 教材多样化和教学资源（广义上的教材）的极大丰富是发展趋势 教材的动态变化(不断改编)应是常态， 教师要发展对教学资源的选择,处理和整合及开发的能力(TREATMENT) Material development Meet students Interest Entertainment New information Cross-cultural relevance Learners’ personal experience cognitive development Suitable lexical density Attractive layout Suitable for exploitation 教学过程和模式 好课的标准 任务型教学是与非 --- 任务型教学的目的性、过程性、综合性特点， --- 三个维度 规律和创新，科学与艺术，有模式但不要僵化 评价问题 关注学习者的发展状 (static)态和趋(dynamic)势，关注综合语言能力 ---在有意义的（交际）活动中综合、融合地运用知识、技能达到交流，完成任务的目地 新的多维度的评价体系 --- 形成与终结，表现性评价，手段和工具的多样性 考试改革的难度与力度 评价结构 为全面评价学生的学习状况,评价由四部分组成: ___ 语言行为表现记录 ___ 观察分析记录 ___ 人际交往记录 ___ 测试成绩记录 外语测试与评价改革应重视和研究的几个问题 观念的更新与形式更新-稳妥与创新 科学性、必要性和可行性、阶段性 课标宏观规定与教学发展过程性 语境化、语用化问题 语言能力和学科知识的关系（语言的工具性） 和教材的关系（相关度） 专业化操作系统 结论 ——— 具体问题具体分析 重点 三个重视： 重视考查学生对英语基础知识和技能的掌握情况， 重视考察学生在具体语