沈峰：《基于课程标准与小学英语教.ppt

基于课程标准的小学英语教学 沈峰 一、聚焦英语课程标准 聚焦英语课程标准—分级目标描述 聚焦英语课程标准—分级目标描述 Q&A： 课标在你的手边吗？ 你经常翻看课标吗？ 还是…… 二、何为基于课程标准的教学 基于课程标准的教学设计路线图 课程标准 教材 评价 教参 课程教学设计（纲要 教案） 课堂教学  学习结果 基于课程标准的教学程序1——学段、学期、课时的一致性 基于课程标准的教学程序2——备课、上课、作业的一致性 Q&A： 翻看您的备课本第一页，看到你的学期教学计划了吗？这个计划是如何制定的呢？ 编制学期/学年课程纲要 （课程执行计划） Q&A： 再回到我们的备课本，我们是如何备课的呢？ 备课要关注的关键元素 学习目标：将内容标准具体化为学习目标 评价设计：作业（习题或表现任务） 学与教活动的设计： 导入：让学生知道要到哪里去 过程：收集学生的过程表现，解释并促进 评价：判断关键目标的落实，引导学生自评 三、具体建议 （一）基于课程标准的英语语言技能教学建议 课标解读：1-2级听力技能目标 辨别词语意思； 接受连贯的语流； 听懂并执行简单的指示语； 把握简短话语的大意； 获取简单的具体事实； 确认简单故事的时间和空间顺序。 听前活动 热身活动；（听说读结合） 熟悉话题；（听说读结合） 熟悉相关词语和句型；（听说读写结合） 接受背景信息； 提出需要解决的问题； 明确具体任务。 听中活动 听信息，排顺序；（听读结合） 听信息，列项目；（听写结合） 听信息，补全文字；（听写结合） 听并画图； 听并制作；（听写结合） 听中活动 听并填空；（听写结合） 听写；（听写结合） 听并记笔记；（听写结合） 听指令，完成系列动作； 听并选择；（听读结合） 听并匹配。（听读结合） 听后活动 口头回答问题；（听说结合） 小组讨论；（听说结合） 模拟对话；（听说结合） 复述或转述所听内容；（听说结合） 作出书面回应；（听写结合） 总结要点；（听说写结合） 改编所听内容；（听写结合） 表达个人感受和观点。（听说写结合） 听的材料选择 接近真实语境中的话语； 说话人的话语应尽量体现个性特征； 适度使用辅助的直观视觉材料； 适度调控话语轮次； 与学生生活联系紧密，语言水平相当。 其他优秀教材是非常难得的优质听力材料。 课标解读：1-2级说的技能目标 初步养成连贯表达的习惯； 模仿典范对话； 自然地使用体态语； 表示倾听和理解； 维持交谈； 澄清意思或请求澄清； 运用重音和语调表达意思。 说前活动 阅读背景信息； 激活表达动机；（听说读结合） 呈现情景与环境；（读说结合） 熟悉话题和语境；（听说读结合） 语言准备；（听说读写结合） 明确对话任务。 说中活动 演讲； （听说结合） 简短报告； （听说结合） 讲故事； （听说读写结合） 接续故事； （听说写结合） 复述故事； （听说写结合） 相互补充信息。 （听说结合） 说后活动 列出要点和细节；（听说写结合） 写出要点；（说写结合） 转述信息。（听说结合） 说中活动 表演情景对话；（听说结合） 模拟情景对话； （听说结合） 短剧表演； （听说结合） 小组讨论； （听说写结合） 全班讨论； （听说写结合） 读前活动 明确目的； 熟悉话题；（听说读结合，激活内容图式） 预测内容，激发兴趣；（听说读结合） 激活相关语言；（听说读写结合，激活语言图式） 布置任务。 读中活动 认读； 略读； 跳读； 根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；（读写结合） 为课文选择或添加标题；（读写结合） 根据所读内容制作图表；（读写结合） 边读边操作； 判断信息的真实性。 读后活动 进一步理解与巩固所学语言；（听说读写结合） 转述所读内容； （听说读写结合） 根据所读内容进行角色扮演；（听说读结合，建构图式） 讨论； （听说读结合，建构图式） 改写、续写； 写摘要。 诵 读 朗读，尤其是诵读，可以形成长期内化稳定记忆，对于英语学习作用很大。 模仿跟读对通过朗读培养学生语感和语言运用能力很有效，要引导学生在理解语音的语用特征的基础上，进行模仿。 模仿电影、电视剧、教材的跟读配音，很受学生欢迎。 要注意把听说能力迁移为读写能力，尤其是阅读能力。 写的活动 填空； （读写结合） 看图写话； 连句成文；（读写结合） 口头作文；（听说写结合） 仿写、改写；（读写结合）