小学英语教学中运用交际策略与实践和研究.docVIP

小学英语教学中运用交际策略的实践与研究 ? 内容摘要：目前小学英语课程正在全国如火如荼地开展，可以说家长、学生的积极性都很高，学习氛围也较浓厚，然而由于受传统英语课堂教学的影响，教学形式呆板，缺少灵动性，更缺乏真实交际，学生的英语交际能力低下，与新课程的要求、社会的要求相去甚远，更不可能为学生的终身发展奠定良好的基础。笔者认为应及时地在小学英语课堂中运用交际策略，大胆实践，总结经验，形成有效的教学策略，能为及早打开僵硬局面注入一股强劲的力量。 关键词： 真实 交际兴趣 交际技能 实践 ? 前 言 ? 口语交际是人类特有的一种社会活动。二十一世纪的社会高速发展，科技迅猛进步，特别是中国加入WTO后，与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较强的英语能力水平的复合型人才，“哑巴英语”必须成为历史。因此，我们必须注重培养学生运用语言的能力，突出语言的实践性和交际性。在当代英语教学观念向交际教学观念转变的形势下，我们应有效加快进行小学英语教学中交际策略的实践和研究。 ? 一、???? 当前小学英语教学的现状及存在的问题 小学英语的现状---呼唤交际策略 当前小学英语教学主要存在以下三方面的问题： （一）缺少交际语境：学习任何语言都要有一定的语言环境，学生在这个环境中不断地听、说、读、写，才能真正掌握这门语言。但是，由于学校英语课堂教学创设的英语交流的语境不足，学生很少主动用英语去交流自己的思想，造成学生英语学习的抑制。 （二）缺乏交际兴趣：学习英语的最终目的是为了能用英语去交际，由于没有良好的语言环境，学生很少有机会用英语交流，逐渐丧失了英语交际的主动性。由于学生参与不足，交际兴趣很难保持下去。 （三）欠缺交际技能：交际技能包括学生的听说读写的综合运用英语的能力，“哑巴英语”的症结在于过分重视英语的应试技巧和语言技巧，而忽视了交际技能的培养。 这些弊病的产生从根本上讲是由于在我国，孩子们几乎接触不到来自社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校。而目前大部分学校英语教学的途径比较单一，形式呆板，学生参与各种英语活动少，缺乏交际运用，学生的学习主体性没有得到体现。如何有效改进教学方式，提高学生使用英语的能力是解决这一问题的关键所在，笔者认为在教学中运用交际策略不失为好办法。下面就如何在小学英语教学中运用交际策略谈谈体会。 ? 二、小学英语教学运用交际策略的概念界定 新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点，培养学生终身学习的愿望和能力。交际策略的教学目标是：培养小学生对使用英语进行交流的兴趣；培养小学生听英语、说英语的能力；培养小学生的英语文化思维能力；为进一步学习英语打下较好的语言能力基础和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的交际活动，把学英语与用英语交流、做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，充分挖掘小学生的语言潜能，使学生敢于大胆开口说英语。 三、小学英语教学运用交际策略的实践操作 以交际为手段和目的，形成让学生大胆、主动进行交际的有效途径，创造直观环境，激发学生交际的兴趣，营造语言情境，使学生保持交际的热情，并激起他们交际的欲望，从而学以致用，学用结合。 （一）两种直观环境相结合，激发学生的交际兴趣 1、静态的直观环境 在教学中，教师可用实物、图片、挂图、模型等作为教具，创造物质环境，形成一种真实自然的情景，唤起学生的参与意识。教师还可用简笔画、文字、道具等设置模拟情景，调动学生的参与热情，为交际活动的开展铺路搭桥。如在教学My family 一课时，教师拿出自己的全家照，指着照片中的人物说：Look! Who’s this man ? Oh, he is my dad. And who’s this woman? She is my mom.在学生跟读模仿之后，教师走到某个学生的身旁，指着他的照片上的人物问：Who’s this woman? 他会联系刚才学的句子，回答：She’s my mom. 然后学生们可以拿着各自的照片互相询问，互相介绍自己的家人或朋友。其实每篇课文，哪怕是几个简单的单词，都可以是很好的交际材料，如学习颜色单词时，教师可以在自己喜欢的颜色卡旁画一个笑脸，说：I like red. 接着问学生：What about you? 让学生自由地交流自己喜欢的颜色。 2、动态的直观环境 在教学中，有的单词和对话仅靠静态的直观环境是不能很好的表现的，它需要用动态的形式来表现，教师可以利用形体动作来传达，如在教学 I ca