信息技术和高中英语教学与整合初探.pdfVIP

本文获 2007年度江阴现代教育技术论文二等奖、无锡市现代教育技术论文一等奖 信息技术与高中英语阅读教学的整合初探 江苏省江阴市青阳高级中学 高三英语组 佘亚丽 邮编：214401 摘要： 《普通高中英语课程标准》指出:英语教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源， 拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教 育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语 教学的整合。本文探讨了信息技术与课程整合的概念，并在相关理论的基础上，结合英语新 课程的特点，进行了信息技术与英语阅读教学的整合的案例尝试，并从中得出感悟和思考。 关键词：信息技术 课程整合 阅读教学 网络环境 新教材《牛津高中英语》题材广泛，内容丰富，语言地道。每单元围绕本模 块的主题向不同的方面展开，信息量相对较大。它的最大特点是要使学生尽可 能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，在活动中学习和掌握英语， 体现“做中学英语（do to learn）的教学思想”。因此，在英语教学中，除了 合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术，通过信息技术与高中英 语教学的整合来创设一种理想的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养具有英 语学习技能、合作精神，与人际交往能力和实践能力的创新人才。 一、信息技术与课程整合的基本含义 信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技 术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。整合是一个系统内各要素的 整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。课程整合意味着对 课程设置、课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、 辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。 “信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学 模式。信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于课程其出发点应当是课程， 而不是技术。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改 善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生 发展。 1 信息技术与英语课程的整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不 仅仅是表现为内容上的交叉、渗透、组合、综合，更重要的是它所表达的一种 新的教育思想和教育理念。信息技术与英语课程整合要求英语教师在先进教育 思想、教育理念的指导下，利用计算机及以网络为核心的信息技术，创设丰富 的英语教学环境，促进学生自主学习，培养学生发散思维和语言综合运用能力， 优化组合教学资源、教学要素及教学环节，为培养学生的创新精神和实践能力 提供有利的客观条件。信息技术与中学英语教学的整合的目的主要是为英语教 学服务、提高教学质量。以“教”为主，信息技术为“辅”。 二、信息技术与高中英语阅读教学整合的意义 中学英语教学以培养学生的综合语言运用能力为根本目的。听、说、读、 写这四种技能是语言应用能力的重要组成部分。信息技术与中学英语教学整合 过程可分为四个方面，即：听力、口语、阅读和写作。阅读是中学英语教学中 的重要技能目标。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所 在。 （一）运用多媒体课件，提高英语阅读课堂教学质量 多媒体课件是多媒体辅助教学的重要组成部分。恰当地运用多媒体课件可以 使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，提高英语课堂教 学效率。教师在设计多媒体课件时，要遵循以下四个步骤：研究教材→课件制 作→课堂实践→课后改善。根据这四个步骤，教师可以制作出具有自己风格和 教育思想的课件，有效地提高教材课文阅读的教学质量。 多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生动的展示给学生，可以大大提 高学生的英语阅读兴趣,学生能集中注意力，加深对文章的内容理解，为创设语 言环境提供了有利条件。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参 与者，在一定的语言环境中去领悟语言和操练语言，培养了用英语思维和表达 的能力，从而成为学习的主人。通过多媒体课件的图象、声音、动画、文字等 多种信息功能让学生在运