重庆市高等教育对地方经济与贡献作用分析.docVIP

重庆市高等教育对地方经济的贡献作用分析 改革开放三十年以来，重庆经济高速发展，取得了一系列辉煌的成就。尤其是直辖近十年中，重庆的GDP更是由1997年的1360.24亿元上升到3491.57亿元，增加了2000亿元，翻了近2.5倍。随着我国科教兴国战略的提出，我们逐渐认识到，过去主要依靠自然资源、劳动数量和实物积累为经济增长源泉，正逐步转变为以科学技术的进步、制度创新和人力资本的积累为促使经济增长的重要因素。随之而来，教育尤其是高等教育日益成为一个重要的议题。重庆作为一个年轻的直辖市，想要继续保持高速的发展，必须对教育的作用给予高度的重视与思考。但是，高等教育的投入究竟在多大程度上促进经济的增长？多大的高等教育投入才是合理的？从长远来看，究竟是高等教育还是基础教育对国民经济的贡献更加重要？下面我们就这一系列问题，建立起计量经济模型给予说明及回答。 重庆市高等教育概括 根据2007年《重庆市统计年鉴》显示，重庆市共有普通高校38所，普通中学1556所，小学8754所。在校生人数中，普通高校人数由1990年的49331人上升到2005年的357926人，净增加了308598人，约翻了七番。研究生人数从1996年的2953人上升到29000人，增加了近10倍。高校教师人数由1990年的8677人增加到2006年的23717人。当然这一系列的数据受到国家政策，尤其是1997年后的高校扩招，其说服力受到一定影响。教育质量的提高并没有像这些统计数据那样大幅增长。 二、数据与模型 （一）构建模型 在实证分析中,柯布)道格拉斯生产函数是最常用的生产函数,利用该函数可以分析经济学各个领域的经济问题,而利用该函数分析教育对经济增长的贡献则需要进行一定形式的扩展本文劳动增长型生产函数的构造!扩展及高等教育对经济增长贡献率的测算,参照了丹尼森(1985)计量教育对经济增长贡献的方法 美国经济学家丹尼森(Denison,E1F)认为,劳动不仅有数量方面,且有质量方面的构成因素如果把教育作为构成劳动质量方面的一个因素,人均劳动小时数和同质工人的数量则可以看作是劳动的数量方面因素 这样,Cobb-Dauglas函数可以变为Y=AKa(LE)B 式中:Y代表国民收入产出量,A代表技术水平,K代表资本投入量,L为不包含教育质量因素的劳动投入量,E代表教育投入量 对此式两边求对时间t的全导数,且两边同时除以Y,经过推导,可得国民收入产出增长速度模型: y=a+Ak+Bl+Be 其中:y代表国民收入年增长率,a代表年技术进步率,k代表资本投入量年增长率,l代表不含教育质量因素的劳动年增长速度,e代表教育投入量年增长速度,A!B分别为产出对资本!劳动的弹性 因此,教育对国民收入增长速度的贡献可以表示为: Re=ye/y*100%=Be/y*100% 其中,ye代表由教育的作用所带来的国民收入增长率,y代表国民收入总的增长率 估算高等教育对国民收入增长率贡献的基本思路是: 第一步,计算起始年至终止年(即全期)年平均教育综合指数增长率(e) 第二步,计算全期年均高等教育指数增长率占全期年均教育综合指数增长率的百分比 (Eh) 第三步,计算全期国民收入年均增长率(y) 第四步,计算整个教育对产出增长的贡献率(Re)公式为Re=Be/y*100%本文构造 的模型采用麦迪逊的B系数值,即B=0.7,也就是认为劳动对产出的弹性为0.7即认为 劳动投入每增加1%,产出增加量为0.7% 第五步,计算高等教育对产出增长率的贡献公式为Rh=Eh*Re/100%由此计算出高等教育通过增加劳动力质量或劳动生产率而对国民收入增长率作出的贡献 （二）数据来源 根据构造的模型，测算1990—2005年高等教育对我市经济增长的贡献时，其实证研究需要1999年，2000年，2005年我市从业人员受教育程度，并以此计算从业人员受初等教育、中等教育、高等教育年限。需要1990年、2000年、2005年我市人均GDP按当年价计算的各自的值。其数据来源于《2006年中国统计年鉴》和《2007年重庆统计年鉴》。 表一：重庆市1990、2000、2005年人口受教育规模（规模：万人） 受教育程度 2005年 2000年 1990年 常住人口 3169.16 3051.28 2886.62 小学 1472.68 1340.2 1314.196 初中 1117.05 911.068 667.54 高中（含中专） 355.57 265.834 182.09 大专及以上 161.22 87.138 31.25 （1990年、2000年的数据为人口普查数据；2005年数据为中国统计年鉴1%抽样数据估算得出） 表二：重庆市1990年、2000年、2005年人口受教育比重（%） 受教育程度 2005年 2