从听数学到做数学.pdfVIP

铜陵职业技术学院学报 2009年第2期 从“听数笋 到Ⅱ 故数学” 匠 殷 坪 (铜陵市第十五中学，安徽铜陵244000) 摘要：在新课程数学教学中，教师既要改变自己的教育观念，也要改变课堂中的角色，将“注入式”的教学改为学生积极主动的数 学，即把从“听数学”改变为“做数学”。为了实现这种转变，应创设问题情境，让学生带着问题学习，情境创设要结合生活实 际，要激发学生兴趣；转变学生的学习方式，提高学生的数学素养。 关键词：情境教学；新课程；数学活动 中图分类号：G424 文献标识码：A 新课程数学计划中对学生提出培养五大能力的要求：收 习能更好地缩短数学和生活的距离，所以教师要合理设计教 集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能 学情境，促使学生主动学习，使学生走出传统的数学学习方 力、语言表达能力、团结协作和社会活动的能力。这要求数学 式。走出课本，走出课堂，让学生认识到数学不仅仅是一个事 老师要树立新的教学观，要以大众化、生活化的方式反映重要 实、一个公式，而是一种基于情境的、生动的、有意义的活动。 的现代数学观念和数学思想方法，使学生在朴素的问题情境 在创设问题情境时要根据教材内容有针对性地创设。 中通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思 (一)结合生活实际，构建问题情境 维习惯，强化应用意识，感受数学的乐趣，增进学好数学的信 情境学习理论认为，教学模式设计的关键特征之一是要 心。 提供真实与逼真的境域，数学若从学生熟悉的现实情境出发。 在新课程数学教学中，数学教学要密切与生活的联系，使 紧密联系学生的生活，这样的事例在学习中可激发学生的学 抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上， 习兴趣，提高学习热情，在七年级数学中(北师大版)中有许多 教师要为学生提供观察、操作实验、归纳、验证、猜想及独立思 章节内容都可以用相关生活问题作为学生了解与学习新知 考的机会，通过群体的交流与讨论形成数学结论，使学生获得 识的有效切入点，例如在七年级“整式”学习时，为了让学生 更多的数学活动经验，让学生学会数学地思维，从而增强学生 掌握单项式、多项式的有关内容，我在教学时设计了这样一 学习的兴趣，因此教师在课堂上要转变职能，努力实现师生关 个学习情题： 系的民主与平等。在传统教学中，课堂上基本是教师讲学生 一般情况下，人们希望房子中“房子暗、客厅亮”，而又要 记、听的“注入式”教学模式，学生完全处于被动地接受状态， 使家居的布局能协调统一，为了达到这个目的，可以利用装饰 学生的数学学习出现思维封闭、思维定势，在面临现实生活情 品来调节射进的阳光。现在我要装修房子，窗帘设计了两种方 境时不能从中发现问题和提出问题，缺乏解决问题能力，而如 式，请大家看图(出示图(I)投影)。第一种由两个四分之一固 何解决传统教学中的弊病，实现新课程要求呢?结合教学实 组成，第二种由四个半圆组成，半径分男Il相同，请大家帮我计 践，我觉得可以从以下几点做起，实现“听数学”到“做数学”， 算一下。哪种方案射进的阳光多些?各是多少} 的转变。 一、创设问题情境。让学生带着问题学习 一／。 ‘L 情境学习理论认为：学习不仅仅为了获得一大堆事实性 的知识，学习还要求思维与行动，要求将学习置于知识产生的 特定的情境中，学习更要求学习者参与真正的实践，具体到数 学教学中，我认为由于数学自身的特点，使得情境学习有其特 有的适应性。首先，数学运用的广泛性为情境学