高中信息技术教学论文 案例教学法在VB教学中与应用.pdfVIP

案例教学法在 VB 教学中的应用 摘要：为了避免“填鸭式”、“压缩饼干式” 的灌输，利用现代化的教学设备，采用案例教学来 改变教学方式，通过典型案例激发学生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和实现方 法，进而引出知识点；再举一反三，启发学生对案例进一步讨论、归纳，对案例完善和扩展； 最后达到知识的快速掌握和能力的培养。 关键词：案例教学法 VB 为了更好地提高学生整体的信息素养、做好中小学教育与高等教育的衔接，我省于 2009 年 实行新高考改革，其中信息技术课成为了高考的科目之一。就信息技术课而言，它不仅需要 讲授大量的基础知识基本概念，而且还要讲授具体的应用甚至操作，要让学生掌握计算机的 应用能力。而 VB 程序设计的教学从某种意义上是改变学生认知结构、培养学生思维能力的 教学行为，在具体教学中,应对不同的内容做出相应的处理，采用恰当的方法，不能讲得太 多、太深,要遵循循序渐进的原则。这样，学生就不会产生畏惧心理，能充分发挥创造性， 把 VB 学习得生动活泼。 笔者认为在现实教学中，利用现代化的教学设备，探索采用案例教学法来改变教学方式，来 激发学生兴趣，能做到事半功倍。案例教学法是一种运用对具体实例的导入解剖，引起推断、 归纳、解决实际问题的方法。在案例教学中，通过解决问题的活动潜移默化地学会解决问题 的本领，这有利于开拓学生思路，活跃学生的思维，锻炼学生综合运用各种理论知识分析和 解决问题的能力。 一、案例教学法的组织 在以往 VB 课程教学中，一般都是先讲解语法形式，然后通过一个简单而无实用的例子来说 明语句的作用。这种教学方式有两个明显的缺点：其一，随着计算机技术的发展、教学内容 的增多、学时的压缩，造成“填鸭式”、“压缩饼干式” 的灌输，教师累，学生烦；其二，学生 在整个学习过程中缺乏主动意识，只是被动地去理解、记忆老师讲授的语法知识、程序结构， 当自己动手编程时，觉得无从下手，无法从能力的培养和提高上得到锻炼。学习VB 程序设 计仅为应付期末的考试，而没有成为培养学生信息素养的好途径。 1、趣味实例，巩固知识 程序语言教学往往偏向于理论，比较枯燥，而在课堂教学中穿插一些游戏，可使得学生产生 好奇心，培养学生的学习兴趣，能达到良好的教学效果。以下是一个电视节目中经常出现的 商品价格的有奖竞猜游戏中的简化版本，游戏规则：游戏者猜 0-99 之间的一个整数（这个 整数由程序随机产生），猜测的次数越少越好。界面如下： 1 程序代码如下：Dim n As Integer Private Sub Command1_Click() Text1.Text = : Text2.Text = : Text3.Text = End Sub Private Sub Form_Load() n = int(rnd*100) End Sub Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer) Static c As Integer If KeyAscii = 13 Then If n = Val(Text1.Text) Then Text2.Text = 正确: c = c + 1 ElseIf n Val(Text1.Text) Then Text2.Text = 太大: c = c + 1 Else Text2.Text = 太小: c = c + 1 End If Text3.Text = Str(c) End If End Sub 在课堂教学过程中，让学生都参与竞猜游戏，让他们了解 VB 编程的有趣性，进而明白它的 实用性，同时，要详细地讲解它的过程，让学生掌握 VB 的基本特性。课堂教学之后，需要 实践操作，以加强对本知识点的理解、掌握。 2 、以点带面，拓展延伸 以一系列综合案例为中心，整个学期的授课都围绕着一系列综合案例的设计进行讲解，例如 计算 “s=1+2+3+…+n” ，进而可以推广所有类似的加减题目，如“s=2+4+6+…+n” “s=1-2+3-4+5-6+…+99-100” “s=1+1/2+1/3+…+1/n”等等。以案例为中心, 运用知识使所讲授 的内容逐步延伸，既能帮助学生掌握知识点，又能扩展学生的思维方式。 3、变换代码，促进创新 序完成，并没有加入自己的思想，对程序代码的应用也并不清楚,