基于教育博客与教师专业化成长与实践和探索.docVIP

《基于教育博客的教师专业化成长的实践与探索》 课题研究报告 深圳市南山实验学校课题组 《基于教育博客的教师专业化成长的实践与探索》课题研究报告 深圳市南山实验学校课题组 一、研究背景 1．随着课程改革的逐步深入，教师的专业素养成了课程改革深入推进的瓶颈。信息时代知识的不断更新，对教师的专业成长提出了严峻地挑战。教师专业化已经成为一个引起普遍关注的热点问题。但现实中，教师的自我专业成长面临着很多的困惑和障碍，如所受的理论教育与实践脱节、缺乏自我发展的热情和动力、个体经验得不到尊重、缺少话语权等等。而传统的不能令人满意地解决上述问题，这寻求一些有效促进自我专业素质提高的新  2．南山实验学校是教育部首批全国中小学现代教育技术实验学校、广东省一级学校。为加快学校教育现代化进程，推进教育改革与发展，学校重视信息化教育环境的建设和师资队伍的培养，建成了面向管理、面向教师、面向学生的校园信息网络系统，形成了一支高素质的教师队伍。但随着学校规模的不断扩大，出现“浓茶冲淡”，教师发展不均衡的现象。学校要“可持续”发展，教师队伍的建设是关键。 3．博客的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台。它在技术上的低门槛，在情感上的人本化，在使用上的开放性，在经济上的优越性，使它不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的现实可能性。技术上近乎零障碍的博客，透露着“零距离”的人文关怀，使博客具备了支持教师专业发展的现实意义。在博客平台上教师可以记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师，这样才能适应新时期教育对教师的要求。 二、研究内容 1．教育博客支持下的校本研修活动：校本研修是促进教师专业成长的重要途径，本课题拟通过教育博客为教师的研究活动搭建一个自主平台，拓展传统校本研修的渠道。 2．基于教育博客的叙事研究：通过叙事研究，让教师记录发生在身边鲜活的课程故事，从而促进教师对教育教学的反思活动。 3．教育博客支持下的家校沟通：以教育博客为纽带，搭建学校与社会的沟通桥梁，让家长及时了解学校教育，促进家庭教育与学校教育和谐发展。 4．博客支持下的学生学习叙事、生命叙事研究，让学生书写自己的成长故事。 5．基于教育博客的专题研究活动：以博客为平台进行专题研究活动，为研究活动搭建新舞台。通过博客记录专题研究的实施过程，让师生的行动研究显性化，让学习者和研究者能及时了解到研究的状况，通过适时的评价反思，及时调整研究策略，让专题研究活动更有实效。 三、研究方法 本课题主要目的是通过质的研究促进教师个体专业化发展。因此，本课题主要采用以下几种研究方法： 1．教育叙事报告法。这是本课题的主要方法，参与研究者要围绕教育话题连续地撰写教育故事，忠实地记录，认真反思。 2观察法。参与研究的主体是教育一线的教师，研究的主要内容是学校教学，教育故事的素材主要通过教师实践观察所得。 3访谈法。教育叙事是一种随机的质的研究，但随着研究的深入，也应该有专题研究，访谈是研究中必要的。 4归纳法。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。 5头脑风暴法。利用网络平台，共享教育叙述故事，是我们课题研究的特点，通过网络的交流，对教育进行集体反思，见仁见智。 6．文献研究法。我们要从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。 7．调查研究法。我们将跟踪实施的全过程，包括课堂教学、课题研究、博客在教师专业化成长所发挥作用的调查研究等。力求以量化的方式，科学的数据、事实性材料，评定前阶段工作,启动下阶段工作。 8．经验总结法。在每个阶段研究后，通过阶段总结，全面回顾和评价前阶段的各方面得失，用以指导下一阶段的工作。在课题全部结束后，为求为课题的整体效益和拟订推广延续计划提供科学的依据。 四、课题研究的理论依据 1．教师专业发展 从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 2．教育叙事研究 ?教师只有在教学中开展以问题为中心的教学研究与实践，不断地