实施英语教学与有效策略.pptVIP

关注教学过程的设计 教师的教学设计要做到： 有目标（以目标为出发点和落脚点) 有学生(预设学生的重难点) 有操作设计(活动与活动之间的内在联系) 有学习过程(层层递进，合理搭设台阶） 有交流、互动(师生、生生互动) 有逻辑（每一步之间的衔接） 导入时有效课堂的重要一环 图片导入 英语歌曲 猜谜语 Brainstorming Video Clips Guessing game Tongue Twisters Whether the weather be fine Or whether the weather be not. Whether the weather be cold Or whether the weather be hot. Well weather the weather Whatever the weather Whether we like it or not. 阅读课的导入原则 应根据语篇特征确定合适的切入点和选择合适的导入方式。 导入要与语篇内容相结合，不能只是话题的关联。 通过导入挖掘已知，引发对语篇内容的预测、梳理或思考。 利用导入的语境自然呈现相关知识（语言知识和背景知识），扫除部分阅读障碍。 My hero– Dr Norman Bethune Birthdate Job Education Life/working experience Achievement Influence Evaluation/comments 导入案例分析：二年级下第10单元  A perfect holiday  T: What do you do in your holiday? S1: I travel. T: Where did you go ? S1: Qingdao and Huangshan. T: Do you like it? S1: Yes. T: What do you do in your holiday? S2: I play computer games. 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的能力；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 ---《课程标准》 案例 外研版《新标准》教材八（上） Module 9 Animals in danger Read aloud Complete the dialogue with infinitives: A: Did you see the pictures just now? B: Yes! I was so sad ____________. A: Why did the mother elephant die? B: Maybe someone killed it. It makes me mad ____________________. A: Yes, the poor baby elephant didn’t want ______________. B: I think we need _________________. Lecture Blackboard Chalk Informative but Passive Teacher-centered Demonstration Picture / Gesture Overhead Projector / Movie / TV Demonstrative Courseware Impressive and Effective Teacher-centered Communicative Activities Learning by doing Interactive and Cooperative Student-centered 什么样的活动为有效活动？ 要有明确的目的 要有情景、有语境，情景和语境要真实 尽量贴近学生生活和经验，并能在实际生活中应用； 在完成任务的过程中学生要能用上所学的知识和技能 注重学生使用语言的完整性、流畅性和正确性 活动1: 认识方位介词 目的： 了解方位介词所表达的具体含义 方式： 看图学习方位介词 过程： 教师展示图片，学生了解介词含义 技能体现：根据图片，准确认知介词的不同含 义。 活动2: Describe your