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初中生命科学教学中自主学习策略初探 周浦镇澧溪初级中学 封美琴 摘 要：本文运用现代教育学、心理学理论，结合生命科学教育教学实际，阐述自主学习的含义、自主学习的必要性以及有效的自主学习的策略，以组织和指导学生自主学习，切实有效提高教学质量和学生的综合素质。 关键词: 自主学习 策略 自主学习是课程论、教学论、学习论等领域共同关注的一个重要主题。就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于课程教学的始终，它是合作学习和探究学习的前提和基础。因此，在初中生命科学的课堂教学中，我们要以自主学习为主要方式，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作学习、探究学习。下面本人对自主学习的含义、自主学习的必要性以及自主学习的策略谈一下自己肤浅的认识。 一、自主学习的含义 所谓自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下、在教师的指导下，根据自身需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。它是以发挥学生的能动性为前提，使学生的学习由被动转为主动，由消极转为积极，注重培养学生的学习责任感；它把学生建立在人独立性的基础上，要求学生摆脱对教师的依赖，独立自主地开展学习活动；它尊重学生的个体差异性，强调学生在充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体学习目标，选择相关学习内容，并对学习的结果作出自我评估。因此，教师在教学过程中要较多的有针对性地帮助和指导暂时落后的学生，使他们也能在原有的基础上得到进一步的发展。 二、自主学习的必要性 1、是国家新一轮基础教育课程改革的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在《上海市中小学课程标准》中也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，组织学生进行有效地自主学习势在必行。 2、是课程教学的根本要求。在完成课程教学要求的过程中，教师有效地组织学生进行集体或个别的学习与辅导活动，学生当之无愧地应成为活动的主体。若忽视这一主体或这一主体没有很好地发挥其作用，那么教学目标就难以完成，教师传达的知识和能力将最终没有落脚点，教师的主导作用就不能充分发挥。因此，我们说整个课程教学，学生主体地位不能动摇，承认学生的主体地位并让他们自主地学习是教师实施课程教学的根本要求。 3、是学生终身发展的需要。当今社会，知识更新速度极快，学生必须学会学习、学会生存、学会合作、学会生活，而这些能力的培养需要教师在日常的课堂教学中给予学生一定的空间和时间，给予思维、方法方面的指导，自主地合作和探究，循序渐进，逐渐习得，成为他们终生受益的能力。 三、探索有效自主学习的策略 （一）营造和谐学习氛围，是实施自主学习的前提 在学习的过程中，教师不仅要关注学生的知识与能力的提高，更要关注学生的学习情感、学习态度与价值观。为此教师要与学生架起心灵的桥梁，走进学生的心灵，进行情感的交流与沟通，。对于一些后进生，教师更要进一步地了解，增加其学习的信心与恒心，树立他们自信和自尊的意识，从而最终赢得别人的承认与尊重。在教学中，教师要注意分层教学，关注每一位学生，善于发现其闪光点并予以恰当的评价，设法减轻学生的思想压力，逐渐使他们有一定的安全感，让他们能在一个和谐的班级氛围中愉快地学习、自由地交流。营造和谐学习氛围，是实施自主学习的前提。 （二）处理好自主与引导的关系，是实施自主学习的关键 学生是学习的主体，教师则是学习过程的组织者、指导者，教师要对学习学生起促进和帮助作用。自主学习不能理解成老师撒手不管的学习，应当是在老师引导、暗示、有效监督下的自主性学习。教学活动应是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，引导学生学会倾听和分享是非常必要的。高效课堂不但要鼓励学生积极思维、积极表达，更要引导学生学会倾听、学会思考。课堂上不仅要有学生的自主表达，学生的自主活动应该有目的、有目标，就需要教师作及时的正确引导，以使学生达到一定的学习目的和学习目标。 1、巧用提问法，引导学生积极探究 农村初中学生的自学能力普遍比较差，其中较为突出的表现是学生不懂得看书或看书常常停留在书的表面而不去积极地思维。针对这一情况，教师在让学生看书之前，围绕教学目标先巧妙设计一些问题，让学生带着问题有目的的看书。例如：在八年级生命科学第二册《什么是“生物圈二号” 》这一节教学时，教师可以先提出以下问题指导学生自学：美国为什么进行“生物圈二号” 实验研究？实验成功还是失败？在学生完成以上自学的基础上，教师还可以提出一些有启发性的问题，如这个实验对人类的教训是什么？对人类的生存有何意义？如由你来设计一个“生物圈二号”