初中语文教学论文 用探究绽放语文教学之花.pdfVIP

用探究绽放语文教学之花 随着语文新课改的深入，“探究式教学”已日益为广大语文教师所了解，在公开课及日 常教学中不时可见它的身影。这培养了学生自主参与的意识，自由探索的精神，给当前中学 语文教学注入了生机与活力。然而不可否认的是，不少语文教师对探究式教学还停留在概念 的认识上，他们并没有真正地理解它，只是顺应课改的潮流，形式化地进行“探究”，这又 怎能取得成效呢？这里，我想结合自己的认识，谈谈如何引导学生进行探究性学习，用探究 绽放语文教学的绚丽之花。 一、培育探究之土 常言道：一方水土养一方人。在语文教学中进行探究，首先要培育探究的那方“土壤”， 这是必不可少的。语文探究式教学，是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为 前提，以语文现行教材为基本探究内容，以学生的生活实际和知识视野为参照对象，为学生 提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释 疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。因而，我们要从以下三 个方面来培育探究的“土壤”。 1、营造民主氛围 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。这就要求教师有一颗充满感情 的真诚之心，注意倾听学生的想法，努力营造“教师──学生”及“学生──学生”间的自 由、平等、宽松、和谐的学习氛围，以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊 重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想、说、做中展示自己的能 力。可以说，宽松、民主、和谐的课堂气氛是探究式教学的立足点。探究式教学的课堂，应 该是师生共享互动，心灵对话的舞台，是师生共同创造，唤醒各自沉睡的潜能的时空；是向 未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。在这里，平等、民主、 愉悦是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判，处处是 鼓励和激励，是点燃智慧的火把。教师引导学生，学生推动教师，教师得心应手，学生也如 坐春风，其乐融融。 2、激发探究欲望 心理学研究表明：探究的欲望一旦被激发，学生就会对研究活动感兴趣，并会以积极主 动的态度和坚强的意志参与探究活动。因而，学生主动探究的欲望有没有被激发出来，是开 展探究性学习的前提。语文教学过程中，教师要充分发挥课文有的语言生动活泼、富有情趣， 有的情节曲折、引人入胜，有的激情奔放、让人怦然心动，还有的人文内涵丰富、感染力强 的特点，采用“学生主持”、“小组互评”、“生问师答”等多种学生参与的教学手法，或 配以自制教具或投影、录相、计算机等现代化教学手段，充分调动学生多种感官的参与，增 强语文的生动性、形象性、趣味性。同时利用形式多样的课外实践活动，如书法比赛、朗诵 比赛、语文小百科知识竞赛、语文游艺会、故事会等，促使课内和课外的结合，学科与学科 的结合，学校与大自然的结合，使语文课充满挑战性、开放性，以激发起学生探究的欲望。 3、搭建知识平台 用心 爱心 专心 1 语文是一门表现人的思想情感的学科，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。在 科学的探究中，教师是引导者，组织者，就算教师准备非常充分，也难免会出现一些意想不 到的情况。比如：有时学生提的问题教师无法解答，学生的问答打乱了计划好的教学程序。 再加上学生人数多，活动空间小，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开 展探究是非常费劲的。所以教师要为探究搭建好知识平台，努力提高自身的业务素养，做学 习型教师：要深入地学习探究性教学的最新理论，丰富自己的理论知识，理解探索性教学的 实质；要联系学生的生活实际，重视学生的知识储备；要博学多才，有丰富的课外知识；要 加强与同事、家长、教育管理者之间的合作；要加强学科的整合，博采众家之长。这样才能 以不变应万变，不致出现尴尬的局面，才有利于科学的探究。 二、根植探究之苗 教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知 识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题；进而提升他们的精神境界、个 性品位和语文水准。教学中，我们要围绕语文教材，立足课程标准，将探究之苗深深根植于 学生的心间。 1、创设情境，引发探究的思维 认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要结合 语文教学中的