高职“两课”实践教学资源浅探.pdfVIP

弟6卷 ·第1期 职业 时 空 教育教学研究 CAREER HHOORRIIZZOONN e’ 高职 “两课”实践教学资源浅探 宋绍成 (无锡职业技术学院，江苏 无锡 214l21) 摘要：社会实践教学是高校 “两课”教学的重要组成部分。 目前，高职院校中普遍存在制约 “两课 ” 社会 实践教学的客观 因素。针对开展实践教学所需要的教学资源提出了若干思考 ，以期为开展 “两 课 ”实践教学提供借鉴。 关键词 ：两课 ；社会实践教学；资源 高校 “两课”(马克思主义理论课和思想品德课 有用人才的重要任务 。随着我国社会主义市场经济 的简称)担负着对学生进行马克思主义基本理论教 的深入、经济全球化和政治多极化历史趋 向及传播 育和思想品德教育，使其树立科学 的世界观、人生 媒介手段多样化 ，传统的 “两课”课堂讲授教学模 观、价值观，成长为符合社会主义现代化建设需要 式很难高效益地承担起这个重要任务。 “两课”实践 收稿 日期 ：2009—1207 作者简介：宋绍成 (1970一)，男，无锡职业技术学院讲师，硕士，主要从事中国特色社会主义理论教学与研究。 。- … _ _ … ●_ … ● _ … ● _ … _ _ … - _ … - - … ● _ … ●_ … ● _ … _ _ … _ ● 一 5．师生交际，发挥教师主导作用。交际教学法强 2．有利于坚持 “听说领先，重在应用”的教学 调课堂教学以学生为主体，但是并不忽视教师的主 特 色 导作用。教师不仅要组织好课堂教学、引导学生通过 在教学过程中，贯彻 “听说领先”这一特色，教 交际的形式学习日语知识、提高交际能力，更应该成 师精讲，学生多读多练，让每位学生都能在课堂上得 为课堂活动的参与者 ，成为学生的交际对象。一是使 到尽可能多的练习机会。从低年级开始 ，教师尽可能 用 日语组织课堂教学、引导学生参与课堂活动；二是 使用 H语授课 ，学生从简单 日语对话到日常会话、情 适当辅以相关知识介绍、讲解，适时给予恰当的提示 景演练、复述文章大意、发表个人感想等练习，既可 和纠错 ；三是成为课堂教学的普通一分子，与学生一 以促进学生主动动 口、积极动口良好习惯的养成，又 道参与课堂活动 ，如根据教学内容以各种不同角色 ， 可以增强学生H语语感、听力、思维能力、表达能力。 参与学生的对话、场景模拟演练等。另外，教师的主 5．有利于应用型 日语人才培养 目标的实现 导作用还表现在为学生学习创造一个轻松、愉快的 交际教学法重视课堂教学 中教师与学生之间的 环境，最大限度地调动学生的积极性、主动性。 双边教学活动，充分发挥学生在课堂中的主体作用。 强化学生 日语应用能力的培养 ，注重在与学生的互 四、交际教学法在应用型本科 日语教学中 动中推进教学，有利于学生 日语运用能力的提高。课 的作用 堂上 ，教师采取交际法教学 ，对课文的组成部分进 1．有利于贯彻 “以教师为主导、学生为主体”的 行有效的处理