论11—15世纪欧洲大学兴起.pdfVIP

摘 要 11一15世纪是欧洲社会孕育变革并发生了变革的时期。在这一时期， 欧洲大学大范围的兴起，这被认为是中世纪复兴期教育领域中一种最重大 的制度和观念的创新。这种“创新”主要表现为：作为一种新型的教育形 式，中世纪大学不但从制度上完善和丰富了传统的教育层级体系，而且为 传统教育注入了一种全新的教育观念。 儿一15世纪欧洲大学的兴起从历史意义上看，它填补了古典文化发展 与文艺复兴时期文化发展之间的空白，构成了近现代欧洲文化发展的重要 起点；从现代意义上看，1l一15世纪欧洲大学的制度特征、办学理念和基 本的功能模式等都为现代大学的形成奠定了基础，是现代大学的直接渊 源，是中世纪留给后世最为宝贵的精神文化财富之一。因此，探讨11一15 世纪欧洲大学的兴起问题不仅有利于我们在进一步梳理史料中了解“大 学”产生的时代背景、历史原因和形成过程，也有利于我们更好地理解历 史积淀下来的“大学精神”、“大学理念”、“大学制度”等，以便在继承和 发展中更好地办好现代大学。从某种意义上讲，没有对中世纪大学历史的 深入而全面的认识，是难以真正完整而深刻地理解现代大学的本质的。 “兴起”一词理应包涵“开始出现并兴盛起来”∞之意。意即：一是 一事物从萌芽状态到逐渐获得某种特性的“出现”过程；二是该事物从个 别的“出现”到进一‘步在各内部外部条件作用下，不断发展、不断扩大、 不断延伸的“兴盛”过程。因而，论者认为，只有将“中世纪大学”放置 于一个大的背景下予以观照，才能更清晰、更全面、更系统、更科学地论 述好本沦题。而11一15世纪，正是欧洲大学开始“出现”并逐渐走向“兴 。中国社会科学院语言研究所词典编辑室编．Ⅸ现代汉语词典*．北京：商务印书馆，第s版，“兴” 字条． 【 盛”的关键时期，因而，本文将时间限定于“11—15世纪”，探讨的是“大 学”在该时期兴起的问题。因此，在论题中，本文未采用“中世纪大学” 的提法，而是“11—15世纪欧洲大学”，意在明确时间概念；但在行文中， 论者仍旧采纳“中世纪大学”这一学术界普遍公认的提法。 关于“中世纪大学”的研究，中外史学界一直没有停止过，但专门探 讨中世纪大学兴起问题的专著并不多，多是散见于社会史、教育史、文化 史、文明史、宗教史等论著中的篇章段落或学术论文。据张斌贤称：“近 四十多年来，在国内发表的欧洲中世纪大学的专门研究成果仅有10余篇 论文(其中包括译文)。”∞这也充分说明了国内教育学术界在中世纪大学 研究中所面临的困境与现状。而“兴起”问题又是在探讨中世纪大学过程 中一个非常值得研究、也必须认真研究的问题，特别是对“兴起”原因的 探讨缺乏～定的系统性、概括性。因此，本文试从三大方面就中世纪大学 兴起问题作如下阐述： 引言部分：阐明研究该课题的意义和目的，并概述国内外研究现状。 第一部分：从“中世纪大学”涵义、数量与地理分布等方面，概述中 世纪大学的基本面貌。 第二部分：从经济、宗教和文化三个方面论述中世纪大学何以在那样 的时代、那样的国家产生的主要原因。这是本文论述的重点。 第三部分：归纳中世纪大学的三个主要特点，即：自治性、职业性和 宗教性与国际性。 结语部分：简要阐明结论。 关键词：中世纪，欧洲，大学，兴起 。张斌贤，孙益．欧洲中世纪大学的特权．北京师范大学学报(入文社会科学版)，2004，(4) II ABSTRACT 11—15thcenturiesisthe ChaC in eonceiveda periodsocieIyEurope change and this uniVersitjesroseinthe broughtup．During ljme，European la唱e