论杜威过程思想及其对幼儿教育启示.pdf

摘 要 杜威的教育的过程性思想是其教育哲学的重要内核。杜威的过程思想可以从三个方面一 一即杜威哲学的渊源、经验概念的过程取向和教育哲学中的过程思想——展开归纳、论述， 它们分别解释了杜威教育的过程性思想“从哪里来”、有“什么内涵”以及在教育中的“具 体所指”。运用杜威过程思想的视角，我们可以以此评析幼儿园教育现状。 首先，杜威哲学的渊源。他从现实和理论中的二元对立状况出发，运用发生学的、经验 的方法试图跨越表现在理论思辨和社会生活中“二元对立”的论题，体现了具有连续性的、 动态的过程性哲学特质。 其次，杜威的“经验”概念。作为杜威哲学的核心概念，经验是“发出”与“承受”的 过程，是一个具有时间性的存在，而主体与客体、人与环境、情感与认知等等被孤立化的要 素在动态的经验过程中获得连续性。 再次，杜威的教育过程思想。这一部分主要归纳了教育目的的过程性、儿童发展的过程 性、“个人”的过程性，以及思维的过程性，建基于其哲学观点，目的、儿童、个人和思维 都由静态的孤立实体转变成为动态的连续过程。 最后，就幼儿园教育现状与杜威对话。运用杜威的过程思想视角，我们发现幼儿园教育 现实中存在一些“结果”取向的教育做法一时间紧迫性、经验片段化、秩序静态观，而实 现“过程”取向的幼儿教育可能需要采取从儿童出发、将儿童与环境连续起来等思维路径。 关键词：杜威教育哲学过程思想幼儿教育 Abstract 111e about isacriticalinJohn educational thoughtprocess part Deweys philosophy． concernedwithsourceof threelevels Mainlythrough Deweysphilosophy，the of andthe about in thoughts education，the process-odentedconceptexpenence process is in and of withthree Deweysconceptprocess studyengagedconcludinginterpreting aswherethe stems contentitcontainsandwhatitrefers aspects，such thoughtfrom，what to and thecurrent t0inthefieldofeducation．111elast ofthethesistries part analyzejudge conditionswiththe ofJohn ideasabout perspectiveDeweys process． istherootofJohn fromthesituationof Firstly,what Deweysphilosophy?Starting revealedin theoretical the dualism bothrealisticand wodd，John Dewey,withapproaches of a