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幼儿教师保教知识与能力
第一章学前儿童发展
第一节婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的含义
婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中,生理和心理两方面有规律地进行量变与质
变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素
婴幼儿发展的影响因素包括客观因素遗传、成熟和主观因素环境和教育、主
观能动性。
第二节儿童发展理论
一、成熟势力说
美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点:支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验
教育(需记):尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点
1、华生的经典行为主义
美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点:人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论
2、斯金纳的操作行为主义
美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:(1)正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。
如:表扬、小红花奖励等。
(2)负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。如:
批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论观察和模仿
观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。他强调观察学习在行为发
展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验
三、精神分析理论
1
1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:
三个主要的、连续的阶段:
(1)本我:遵循快乐的原则。
(2)自我:遵循现实的原则。
(3)超我:遵循道德的原则。
心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段
(1)口唇期<0~1岁>
(2)肛门期<1~3岁>
(3)性器期<3~6岁>
(4)潜伏期<6~11岁>
(5)生殖期<12岁以后>
2、美国的埃里克森——人格发展理论。同时也是美国现代最有名望的精神分析
理论家之一。
需记:
埃里克森提出的八个阶段:
信任感对不信任感(0岁~1、1.5岁)
自主感对羞耻感、怀疑感(1、1.5岁~3、4岁)
主动感对内疚感(3、4岁~5、6岁)
勤奋感对自卑感(6岁~11岁)
自我同一性对角色混乱(11、12岁~17、18岁)
亲密感对孤独感(成年早期)
繁殖感对停滞感(成年中期)
自我整合对绝望感(成年晚期)
<前四点为需记,后四点需理解。>
四、认知发展理论
1、皮亚杰——认知发展观
皮亚杰的四个基本概念:图式、同化、顺应和平衡。
2、儿童认知发展阶段
第一阶段:感知运动阶段<0~2岁>
第二阶段:前运算阶段<2~7岁>
第三阶段:具体运算阶段<7~11岁>
第四阶段:形式运算阶段<11岁以后>
2
五、文化历史发展理论
1、两种心理机能
维果斯基区分了两种心理机能:一是作为动物进化结果的低级心理机能,二是作
为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。
2、心理发展观
3、内化学说
4、最近发展区
维果斯基认为儿童的发展有两种水平:一是儿童的现有水平;二是即将达到的发
展水平。这两种之间的差距就是最近发展区。
5、支架式教学
通过教师的帮助(支架),把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后
撤去“支架”。
<重点记住后面的第4、5点。>
第三节婴幼儿的身心发展
一、婴幼儿的四个规律:
连续性与阶段性
定向性与顺序性
不平衡性
差异性
二、婴幼儿心理发展的年龄特征
每一个阶段儿童表现出来的典型特征是:稳定性、可变性。
婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以分为三个阶段:婴儿期(0~1岁)、
幼儿前期(
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