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摘 要
在普通学校把“以音乐审美为核心”作为最基本的理念和“审美体验
价值”作为最基本的价值的今天,对普通学校音乐教育中的“审美体验”
进行研究具有极其重要理论价值和实践意义。本文从美学的角度并借助教
育学、心理学、社会学、音乐学等其他学科的理论来对普通学校音乐教育
中的“审美体验进行了较为深入的探讨。全文分为三章:
第一章,审美体验的界定与价值定位。本文认为,审美体验是审美客
体的美感形式唤起审美主体的审美意识,审美主体以审美的态度对审美客
体进行观照并把审美主体融入到审美客体,将审美客体主体化,进而达到
审美主体与审美客体的直接与同一的过程。审美体验的价值主要体现在三
个方面:一是把握音乐本质的方式,二是学生身心发展的需要,三是音乐
教育的目标追求。
第二章,普通音乐教育中令人尴尬的审美体验问题。将音乐审美体验
等同于音乐的喜好与判断实际上是对审美体验的一种误解。在如何对待审
美体验反应与音乐课堂教学“动”、“静”的问题上,我们既要强调外在
的“动”也要注重内心的“动’’。在如何对待“讲”与“赏”的取舍问题
上,我们既不可“以讲代赏”,也不可以“以赏代讲”。“边听边讲”与
“边听边画”以及“先入为主的画面与解说”都会是学生的审美体验受
到限制与局限,它们都是应该力求避免的。在欣赏与欣赏教学以外的其他
教学领域,审美体验的严重缺失则必须引起我们的高度重视。
第三章,加强普通学校音乐教育中学生音乐审美体验的思路。对音乐
欣赏教学而言,应该突出对音乐的听觉体验,注重对音乐的情感体验,激
发学生的想象与联想。对于表现与创作教学而言,应该理顺音乐表现与审
美教育的关系,丰富学生的音乐表现手段,消除对音乐创造力的误解,突
出音乐创造的审美特征。对于音乐与相关文化教学领域而言,应该利用好
“音乐与相关文化”这一审美体验形式,在音乐中学习文化、在文化中体
验音乐。
关键词: 普通学校 音乐教育 审美体验
Abstract
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