小学低段动手操作的几个误区及对策.pdfVIP

数学 ／备课参考 这时候 ．老师 已经没有耐性 听下去 小学低段动手操作的 了．直接告诉学生说 ：“实 际上 ，老师给你 们准备的奖 品都是 100个 ．这节课我们就 来认识 1oo。” 几个误区及对策 分析与对策 ：选择合适材料 ．做到有 效操作 浙江宁波市江东区外国语实验小学 史 炯 数学是研究事物的数和形的科学 而 不是研究物体 的外部特征和属性 的。因 此 ．选择操作材料 的标准 ．就取决于操作 材料是否有利于促进认知活动 ．如果操作 材料无法促进学生 的认知活动．那么哪怕 是再直观 的材料也是无益 的．有时甚至可 能起到分散学生注意力和妨碍学生思维 的作用 由此可见，操作材料的选择要根 据教学 内容的特点 ．并非越直观越好 。更 不是多多益善 操作材料的选择应从实际 教学 内容 出发 教师引领学生操作体验 时 ．应提供给学生与学 习知识相匹配 的载 体 。在上述案例 中，教师虽然为学生提供 了丰富的感性材料 ．但 由于学生年龄小 ． 注意力容易分散 。加之材料 的品种众 多 ． 使学生的注意力都集中在操作材料 的 “好 《数学课程标准》(实验稿)指 出：有效的数学学习活 玩”上 ．而不是集中在如何数数上 ，因此 ，就在数的过程 中 动不能单纯地依赖模仿与记忆 ．动手实践、自主探究与合 出现了误差 作交流是学生学习数学的重要方式 尤其是小学低段 的 基于上述分析 ，在教学时．可以只给学生提供小棒 ， 学生思维 以形象思维为主体 ，注意力也容 易分散 ，因此 ． 要求学生先数出 1个十 ．再让学生小组合作数 出 100