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课堂教学 在生物课堂教学中引进辩论赛的尝试 福州格致中学 林垄玉 摘 要 在高中生物新课程的教学过程中，教师要注重培养学生搜集、分析和交流信息的能力，组织开 展ISl头交流、辩论等活动。笔者曾初步尝试过辩论式教学 ，认为相较于讨论式教学，辩论式教学更有利于调 动学生的积极性，培养学生的口头表达及合作等能力。 关键词 生物课堂教学；辩论赛；教学方法 辩论是指处于平等关系的双方就 同一 问题的 产量和质量，对人类生产、生活的影响是巨大的，我 不同主张而展开的争论。辩论赛是学生学问的比 们怎么看待它的利与弊?这些问题如果单纯由教 试，是智慧的交锋 ，是才华的检阅，是素质的抗衡。 师讲授的话，效果可能会大打折扣，但 由学生 自行 辩论的过程是正反双方学生思维碰撞 的过程 ，是学 查找有关资料，并进行正反双方的辩论，就会给学 生判断、推理的过程 ，是学生语言表达能力、应变能 生留下比较深刻的印象。 力的展示过程 ，是学生张扬个性的过程 。现在的课 在高中生物选修课 “现代生物科技”的教学过 堂教学一般都试 图通过学生讨论，以期调动学生的 程中，笔者曾经组织过一次辩论赛，辩题是 “转基因 积极性，提升学生的能力。实际上，还可 以开展更 生物或食品是否安全 ”。大部分学生都跃跃欲试， 深层次的讨论——辩论，因为在讨论过程中可能会 我把学生分成正反两方，辩论的流程是：正方一辩 出现不同观点，这就需要查找更多的材料、更多的 立论、反方一辩驳论 ，然后正反双方开始 自由辩论 。 论据来论证，这就是辩论。很多教师认为在 45分钟 对一些概念 ，如转基 因生物与有性生殖的异 同点、 的课堂教学中不可能进行辩论，实际上只要做好充 “实质性等同”等，教师适时进行了解释，使学生理 分的准备，科学确定辩题，合理安排时间，开展辩论 解其含义，辩论结束前双方做总结陈词，教师根据 是完全可行的。 学生的辩论情况加以点评和归纳总结。在辩论赛 一 、 生物课堂教学引进辩论赛的必要性与可 中，学生虽然 口头表达能力和查找资料的能力还 比 行性 较弱，考虑问题也不够周密，缺乏辩证思维能力，但 随着新课程改革的实行，课堂教学强调教师、 他们的积极性和高涨的热情还是很感染人的。通 学生、教材、环境 四者的相互整合，以突出课程的独 过辩论，学生很 自然地达成共识：转基因生物及其 特性和变化性。在高中生物教材中，涉及到很多生 食品的安全性 问题影响着地球生物圈的和谐、稳 物技术方面的内容，有些做法存在争议，如，转基因 定，也影响着 国家的政治、经济诸方面，我们不能因 食品满足了人们的物质需求，但它们的安全性是否 噎废食，搞一刀切 ，而要理性地对待转基因生物及 有保障?人们成功合成了多种植物生长调节剂，它 食品的安全性问题。这正好应了那句俗语：话不说 们对促进水果、蔬菜等作物的生长、成熟、品质改 良 不明，理不辩不清。 起到非常明显的作用，但是人类食用了这类产品后 二、辩论赛的引入对生物课堂教学的影响 会不会产生不 良影响?动物激素类药物提取后应 完善教学理念，突出学生主体地位。瑞士著名 用于疾病治疗、提高生猪瘦肉率和水产养殖以提高 教育家皮亚杰 曾说过：一切真理都要 由学生 自己去 《福建教育研究》B2014．1 ·65 发现、去获得 ，或者由他们重新发现，至少 由他们重 唇枪