培养幼儿节奏感的若干体会.pdfVIP

课堂教学 培养幼儿节奏感的若干休会 德化县龙浔镇湖前幼儿园 杨娇珍 摘 要 节奏可以脱离旋律而存在 ，但任何旋律如果丧失了节奏，就会面 目全非，甚至不成旋律 。因 此，要提高幼儿的音乐素质，节奏感的培养是一条重要途径 。 关键词 幼儿；节奏感；若干体会 节奏是音乐的骨骼、生命、灵魂。西德作曲家 是节奏，而不是旋律。”节奏可以脱离旋律而存在。 奥尔夫在其建立的儿童音乐教育体系中，提出了 任何旋律如果丧失了节奏，就会面 目全非，甚至不 “节奏第一”的观点。他认为 “音乐构成的第一要素 成旋律。要提高幼儿的音乐素质，节奏感的培养是 石 ＼ f 石 ＼ ： 、 ＼ f ； ；．、 石 ＼ 石 ＼ 、1． 写 I、 石 沉 闷，导致 了教与学被割裂开 ，处于对立面 ，教学效 五、要提高教师本身的教学艺术 果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技 观念 ，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。 巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教 小学生的好奇心都 比较强，教师可 以设置一些有趣 学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课 的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参 堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因 与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产 素，教师首先应从教育思想和教育方法人手，积极培 生认知矛盾，对疑 问有 了探究 的欲望，自觉地去思 养和保护学生的好奇心、探索欲 。 “学起于思，思源 考、分析、解决问题 。教师让学生大胆发言，组织讨 于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要 论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞 出 善于用 自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐 灵感的火花。 和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。 四、运用多媒体 。创设情景，诱发学生学习兴趣 总之，良好的课堂气氛可 以促进教师和学生有 多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、 效的互动活动，使教师的教和学生的学都取得最大 动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视 化的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久的 听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的 特点，使得创设 良好的课堂气氛显得尤为重要。如 吸引力。小朋友的表演欲望都很强，在小学语文教 果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的 学中，恰当结合教学内容创设情景，让学生参演故事 思维感到压抑，窒息智慧火花，缺乏学习的热情 。反 中的角色，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情 之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充 景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多其它成功 分调动学生的学习积极性。营造 良好课堂氛围的方 方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力， 法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结， 开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进 良好课堂气 相信这样的教学能把孩子们引人学习的自由天地 ， 氛的营造。 让他们快乐地邀游在知识的海洋 中。 《福建教育研究》B2014．1 ·57 一 条重要途径 。什么是音乐节奏感呢?前苏联音乐 幼儿始终处在唱唱、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动 心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可 状态，每节课都有新鲜多变的教学内容，使幼儿沉 以说是一种积极体验音乐从而正确感知音乐运动 浸在欢乐中。 时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅 三、结合语言节奏和动作节奏培养幼儿的节 具有运动性，而且也有情绪性，作为其基础的是音 奏感 乐表现力的直觉，因此如果离开音乐，则既不能觉