情感浸润，在品社课堂中薄发.pdfVIP

课堂教学 情感浸润 ，在品社课堂中薄发 安溪县金谷镇金山小学 刘婉绵 摘 要 小学品德教学乃是为学生生命发展奠基的教学，作为小学品德老师首先要追求的是 “有效德 育”，因此，我们在课堂上要改善学生的学习方式 ，激活学生原先的经验，加强学生的情感体验，从而发展学 生的主体价值观。品德教学是一种浸润教学，其中学生情趣的激发、情感的体验、情感的升华乃是教学中的 重 中之重。 关键词 情感浸润；教学情境；生活经验；人文演绎 “感人心者，莫先于情。”教学中缺少了 “情”也 行为习惯的重要阶段。”因此，小学品德与社会教学 就失去了它本应有的绚烂本色。朱小蔓教授 曾指 作为一门为学生生命发展奠基的教学，首先要追求 出：“关注情感发展是教育中的一个本源性、根基性 的是 “有效德育”，我们要在课堂上改善学生的学习 的问题 ，因为只有情感才是真正属于个体的，它是 方式，激活学生原先的经验，加强学生的情感体验， 内在的、独特的，是人类真实意向的表达。从这个 充分发展学生的主体价值观。品德教学是一种浸 意义上说，人的本质正是其情感的质量及其表达。 润教学，而其中情趣的激发、情感的体验、情感的升 我们确信一个人对某种价值认同，遵循，乃至于形 华显得尤为重要 。 成人格，虽然需要以一定的认知为条件 ，但根本上 一 、 营造情境，激发情感 是一个人情感变化、发展，包括在情感品质与外在 “用情感激发人，好像磁力吸铁一样 ，有多大份 情感能力提升和增长的过程。”由此不难看出，把情 量的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所 感作为 目的的教育是把握了教育的真谛，无疑是我 以，情感这东西，可 以说是人类一切 的原动力。”巴 们毕生追求的理想教育。情感是人对客观事物是 班斯基也说过：“在教学过程最优化的条件下 ，教师 否满足 自己的需要而产生的态度体验，每个人在交 是否善于在课堂上建立精神上和心理上 良好的气 往中都会产生情感，不同的情感会对交往产生不同 氛是起着巨大作用的，在 良好的气氛下，学生的学 的影响。亦即情感是一切行为的生命线，而作为经 习活动就会特别有效果，就会达到可能的最优效 验中最亲密的体验 ，行为中最复杂的感受，其在品 果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧 德课堂教学中对道德知识的传授起着制约性影响， 怕、担心、委屈。”因此教师在明确了各学段不同的 它渗透在学生的道德认识和道德行动之中。2011 德育 目标后 ，如能以精巧的过渡性语言升华学生已 年版 《品德与社会课程标准》中指出：“小学中高年 有情感 ，营造丰厚的教学情境，遵循品社教学的 “正 级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也 面教育”原则，充分激发学生的情感，必能达到事半 是形成道德情感 ，道德认识和道德判断能力 ，养成 功倍的效果。例如，在教学 《我的家庭生活》这一板 《福建教育研究))B2014．2 ·65 块时，教学 目标是让学生知道 自己的成长凝聚着父 们的各种惩罚，引导学生产生对人类未来的担忧， 母的辛劳，感受父母长辈的养育之恩，唤起他们对 从而达到激发学生爱护地球，保卫家园的道德意 父母的感恩之情，引导他们在生活中通过实际的行 识。教学中始终围绕着学生的直接体验、感悟，密 动将这份感恩之情落到实处。教学时，教师先让学 切联系学生的生活实际，设计了丰富的活动，如游 生通过聆听 世《上只有妈妈好》、《爸爸的草鞋》等歌 戏，观看图片影片，合作探