《运用画图工具清洁图画》案例二.docVIP

《运用画图工具清洁图画》案例二 在信息技术教学课堂中，我们的教学内容往往是具备梯度性的，如采用任务驱动的方式逐层深入，恰当地设计一些提问往往能使各教学环节衔接自然，不仅可以让学生对刚刚学过的知识进行归纳，而且可以很顺理成章引出接下来即将学习的新知识。 案例：《共创文明 从我做起——运用画图工具清洁图画》一课时，便精心设计提问，起到承前启后衔接课堂的作用. 师：请同学们完成任务一：清洁广场，掌握“取色”、“填充” 、“橡皮/彩色橡皮”工具 生：通过自学教材寻找方法解决问题。 …… 师：老师发现有的小朋友清洁地真快，能告诉老师 你是怎么做的呢？ 请同学演示，并讲解如何做到的。 小结：首先使用橡皮直接擦出垃圾，按后再填充上各种颜色。 师：还有没有不同的意见？ 生：我是使用彩色橡皮擦工具完成的。 师：彩色橡皮擦，你能够给大家演示一下吗？ 请同学演示，并试着讲解操作步骤。 师：你与第一位同学操作上不同的地方在哪里？你能够说出来吗？ 生：之前同学使用的是橡皮，我使用的是彩色橡皮擦？ 师：如何才能让橡皮变来变去？你是怎么做的？ 生：跟取色方法有关，左键取色是橡皮，右键取色是彩色橡皮。 师：板书，标注出重难点。 师：请大家比较一下，哪种效果好呢？ 生：各有各的好处。 师：对于同样的问题，我们可以用多种方法解决。信息技术课堂同样要追求一题多解。 师（巧妙提问）：“同学们清洁完了广场，我们一起检查是否已经清洁干净了？” 生：在广场的两侧还有些垃圾没有清洁干净。 师：看来我们今天的任务还没有完成，大家要不要继续努力？ 请同学们完成任务二：“清洁”广场两旁人行道和楼房。 生：…… 师：同学们体会到了没有，任务二的垃圾跟任务一的垃圾有什么区别？ 生：任务一的垃圾都是大块的，任务二的垃圾是躲在树底下的，并且很小。 师：说的很对，那我们该怎么办呢？哪位同学能想出好办法。 生： “放大镜”工具可以解决。 【本案例通过设计提问让学生把不同的清洁方法展示出来，并询问方法的不同点，在学生操作并试着讲解的基础上，教师板书出本节课的重难点，左键取色与右键取色，橡皮与彩色橡皮。通过提问让学生一起检查是否干净了，学生发现了广场的树底下还有些垃圾没有清洁干净，然后顺理成章引出任务二，继续提问让学生发现任务二与任务一的垃圾有不同之处，激起学生探索新知的的欲望。】 橡皮 取色（左键）→ 填充 取色（右键）